高三化学备课组备考经验交流材料集合3篇

2022-12-04 经验交流

化学(chemistry)是自然科学的一种,主要在分子、原子层面,研究物质的组成、性质、结构与变化规律,创造新物质(实质是自然界中原来不存在的分子)。下面是小编为大家整理的高三化学备课组备考经验交流材料集合3篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

第1篇: 高三化学备课组备考经验交流材料

  2010年高考已圆满结束。今年高考我校实现了历史性突破,取得了较好的成绩。在这里借助这个机会,介绍一下10年我们的一些做法,大家也许没有收获什么成功经验,但我们的不足之处,大家也许可以避免。经过二十多年的高考改革,高考的目的明确,要求科学清晰,技术先进,形式多样,难度、信度、效度、区分度的控制稳定科学公平合理。高考改革——从双基到能力到科学素养新课程改革后的高考改革是渐变而不是突变。近几年高考试题在保持基本平稳的基础上,更加重对基础知识的考查,不再出现“繁、难、偏、怪”的试题,更注重对化学情景的理解与基础知识的运用和迁移,及对学生的能力提出了更高的要求。在此将化学组的备考策略及心得总结如下:

  高三年级教学内容及进度

  第一阶段复习:

  (2009年8月—2011年3月上旬)必修1、2,选修(化学反应原理);有机化学基础和物质结构与性质。

  第二阶段复习(2010 年3月中旬—2010年4月下旬)专题复习

  第三阶段复习(2010年4月下旬—2010 年5月下旬)高考模拟冲刺训练,补缺补差。

  复习思路

  一、研究信息,看准方向

  怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础

  1、研究高考化学试题。

  纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下我省近几年的高考试题,(①注意我省理综与各省、市卷的区别②注意纵向比较高考试题③注意高考试卷的质量分析与研讨)就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们化学备课组全体教师共同研究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

  2、研究学生高考时问题之所在

  ①方程式书写不规范,如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明,未配平,有机反应写成了“=”,沉淀与气体符号漏写等,特别是生成物中小分子容易漏掉;②化学用语用字错误,包括物质名称错误,如,“酯化反应”写成“脂化反应”,醛、氨、胺、铵错写;③无机物化学式书写不规范,有机物的结构式也不规范,元素符号与单质的化学式错写等;④不按要求答题,如名称与符号错写等;⑤审题不清,答非所问;⑥条理不清,关键性的文字说明没有,如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂,说操作”等;⑦表达能力存在缺陷化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空,虽然答题要求也只是结论性的,但要能在填空时有效得分,必须既要懂得命题人的思路(知道答什么),又要揣摸命题人意图(怎样答才完美);⑧化学科学的专业意识薄弱化学计算题一定是化学的而不是数学的,因此,有关计算一定与化学量或关系有关。

  3、关注新教材和新课程标准的变化。

  同一教学内容在不同版本中的不同处理,只在某一版本中出现的内容。与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实

  验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

  4、认真研究前两年的考试说明和考试大纲。

  考试说明是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

  5、合理利用其它资料。

  除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

  二、重教材、夯基础,抓纲务本。

  进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

  1、精读教材,字斟句酌。系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识,进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等。对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。此外,要重视对化学实验内容的复习,而且尽可能地亲自动手操作,通过这些典型实验,深入理解化学实验原理、实验方法的设计、实验结果的处理等,切实提高实验能力

  2、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们以学案为基础整理知识,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放矢。

  3、化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

  4、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问

  题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的,从而提高复习效率。一轮复习题总体要求:①、起点要低,覆盖要全;②、容量要大,要求要严;③、前后相通知识要整合;④、穿插小专题;⑤、增加实验题、论述题;作业批改基本原则:有发必收、有收必批、有错必改、先做后讲。

  三、落实备考中教学方法——提高学生学习效率

  1、克服隐性浪费时间的现象,提高课堂教学效率

  ①盲目增加教学内容,任意提高教学难度。

  ②不加选择的“题海战术”,大量重复的机械训练

  ③大量的“伪问题”、“假问题”充斥课堂,片面追求“气氛活跃”

  ④无序的“自主学习”,放羊式的“课外活动”。

  ⑤贴标签式的“讨论”“合作学习”等既耗费大量的宝贵的时间又无实际效果的“活动”。

  2、学会反思,提高能力。

  能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。值得注意的是,能力的提高并不是一天就能办得到的,要经过长期的积累和有意识的培养。因此,在复习过程中,特别是做题、单元考试、大型考试后,要常回头看一看,停下来想一想,我们的复习有没有实效,知识和技能是否获得了巩固和深化,分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。长期坚持,就能化平凡为神奇:能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系,善于抓住关键,灵活地解决化学问题;能驾驭化学问题的全貌,抓联系、作比较、会归纳、能延伸;能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题

  3、互相听课,取长补短。

  我们备课组一直互相听课,我们专门针对课堂教学提问的有效性,以及每个章节难点还有教学过程中遇到的困惑等进行认真交流探讨。听完课后,相互交换意见,对课堂中存在的问题,以及如何进行改进进行讨论,取长补短。

  四、存在的不足和问题

  1、我们教学经验不足,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。教材复习过慢,知识点讲解过细;盲目增加教学内容,教师教的辛苦学生学的也累。

  2、新教材实验内容和实验要求很高,尤其高三还有大型探究实验,由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师想尽办法,动足脑筋,但还是遗憾多多。

  以上几点是我们高三化学备课组复习的一些做法,不当之处敬请同仁批评指正,以利我校化学教育教学更上一层楼。

第2篇: 高三化学备课组备考经验交流材料

  一、学科组建设好,计划落实好,集体荣誉感强

  20xx届高三化学组是一个充满活力的集体,是一个团结奋进的备课组,共有教师11人,其中男教师10人,女教师1人,名师1人,高级教师5人,中级教师4人,初级2人,50岁以上2人,30岁以下2人,老中青搭配合理。对于计划我们除了一学期的计划外,还制定了周计划,周周落实,效果好。

  二、勇挑重担,乐于奉献,关爱学生

  我们化学组11名老师7名担任班主任,一名副校长主管年级工作,个个工作競競业业,乐于奉献,在学校评先中我们化学组经常评为优秀备课组;绝大多数老师被评为优秀班主任、优秀教师、先进工作者。对学生我们除召开学情调查会外,还进行了名师答疑、培优补薄、导师制。时时处处关心学生的进步,正因为这样做,我校选化学的才多!

  三、集体备课和二次修改备课做得好,示范课常态化,课堂设计针对性强,高效课堂,教学效果佳

  (1)集体备课,立足课本,研究课本

  教材是命题的出发点和归宿,复习过程中立足课本,研究课本,不放过课本上的任何一个模块。包括:基本概念和原理、化学方程式、化学式、演示实验、实验现象、实验基本操作、活动与探究、家庭小实验、课本例题、课后习题、教材插图、单元小结等等,做到读透课本,以不变应万变。把课本当成素材,提升学生信息的获取与加工能力

  (2)一课一研,做好学生基本情况分析,成立三人备课小组。

  (3)示范课常态化,课堂设计针对性强,教学效果佳。

  示范课教学模式按照:回归教材→体验高考→知识梳理→巩固提高→归纳总结形成知识网络→课后作业的模式复习效果好。

  四、周练周测做得好

  周练要研究课标、研究考纲,研究高考题、分析高考题,最终要将高考题落实在周练上,通过高考题的分析,建立解题模型;周考题的选择要以核心素养为测试宗旨、以真实情境为测试载体、以实际问题为测试任务,试题内容与提出的问题应针对课程标准中的内容要求,突出化学核心观念,符合学生心理发展阶段和认识发展水平;设问要与所测试的核心素养和测试目标保持高度一致,形成具有不同复杂程度和结构合理的测试任务。

  五、考试后对学生进行必要的指导和分析

  高三第一轮复习,考试次数多且实行网上阅卷,每次考试后,都能生成大量的数据,为使考试的作用极大化,我们要求老师考试后要对学生进行必要的指导和分析:

  (1)试卷分析,横向纵向对比,发现知识盲点,解决考试暴露的问题。试卷讲评课,小组合作、直击问题。

  (2)晚自习面批面改,和学生较真低级失误。指导学生记笔记、建立错题集、书写反思归纳,进一步培养学生的提取、整合信息的能力和创新精神,实践证明,只要学生坚持做下去,一定会有收获。

  (3)对于错得多的知识点和试题,建议在下次周考中命制类似或相同的试题加强训练,直到学生掌握为止,对于尖子生,效果会更好。

  六、教研教改活动开展得好

  教研主要内容:

  ①本周问题及亮点,学生反馈的信息。

  ②资料的组编与使用

  ③研究高考题、课程标准,交流高考研究信息。

  ④一课一研:听课后的评课,本周教与学问题汇总。

  ⑤制定下周教学计划和安排。

  ⑥集体备课——讨论后续课时安排,资料组编调度。

第3篇: 高三化学备课组备考经验交流材料

  尊敬的各位领导、各位老师:

  大家好!

  今天能够代表20xx届高三化学组在这里与大家进行交流学习,我感到非常的荣幸。

  今年的高考我校取得了很好的成绩。回顾20xx届高三走过的历程,我们感到取得这样的成绩是不容易的。借这个机会,我向20xx届高三的老师们表示祝贺,也表示感谢!

  下面就高三一年来我们化学组的一些做法说一下,如有不对之处还望各位老师批评、指正。

  一,恰当分配三轮复习时间,明确每轮复习目标

  我们这届高三化学总复习与以往一样,仍然采取的是三轮复习模式:第一轮,分章节复习;第二轮分小专题复习;第三轮综合复习,冲刺高考。

  1、我们在一轮复习的时候,主要是帮助学生梳理知识技能,构建知识网络,打好知识基础,适当提高学生的能力。其中,更注重打好知识基础,所以在这一轮复习时,我们努力帮助学生尽可能的走出“迷恋”复习资料,陷入“题海”的怪圈,指导学生处理好教材与复习资料的关系,教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法代替的。我们在化学总复习中经常强调的“抓纲务本”就是指复习以考试说明作为指导,以教材为主体,通过复习,使知识系统化、结构化、网络

  化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料则是为这种目的服务的,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。在复习过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化化学知识。另外,在一轮复习时,我们在例题和习题的选择上也充分注意基础性、思想性、方法性和迁移性,控制难度,减小坡度,真正使学生对知识的掌握扎实到位。

  2、二轮复习主要以专题复习和一周两考的形式进行,着力提高学生的综合运用能力。这一轮复习我们针对高考的命题特点和规律,从选择题、实验综合题、化学反应原理题、工艺流程题和选做题五大块引导学生归纳总结,形成每一专题的知识、题型和方法。比如:在选择题部分,注重选择题的答题技巧的指导;在实验综合和工艺流程部分,注重引导学生归纳总结一些常见问题的答题套路等。另外,二轮复习在选题时,注重在知识的交汇点上选择例题和习题,除了注意题目的思想性和迁移性外,还要适当注意题目的新颖性和综合性。

  3、三轮复习主要在于提高学生的综合应用能力和应试能力,使所学知识达到“灵活”“熟练”的程度。这一轮复习以综合练习为主要形式,我们特别注意吸取信息,精心选题,突出重点评析,注意查漏补缺。

  二、加强集体备课,加强集体研究

  在校领导的正确领导下,我们仍然沿袭了往届高三的经验,每周进行一次集体备课,共同学习和研究考试大纲和考试说明,认真分析近五年高考试题的命题规律和命题特点,从而确定复习的重难点。每次测试完后,也会共同分析测试情况,及时调整复习方案。

  三、落实好课堂和课后作业练习的处理

  做到事半功倍高三的复习,主要以学生练习为主,因此老师对练习的处理是否得当,将会影响教学质量,而我们高三化学组成员一直在按:有发必收,有收必批,有批必评,有评必固的原则执行。其中,评讲是一个重要环节,下面我就针对评讲课说几点体会:

  1、认真研究试卷,把握试卷考察的范围、知识点、重难点及能力要求等,分析每道题考察的目标、难度、解法等。

  2、认真批阅试卷,并对学生在作业和试卷中存在的问题要及时做好书面记录,以便有针对性的评讲。

  3、要“趁热打铁”。练习与评讲之间间隔的时间越短,学生对练习的内容及自己的解答思路就记得越清楚,评讲给学生的印象就越深刻,因而错误纠正率也就越高。

  4、要重在“解惑”。评讲不必做到面面俱到,而应重在“解惑”,对于学生已知的内容可以简单带过;对于学生未知的或是一知半解的内容,要多花力气,不仅要让学生知其然,还要让学生知其所以然。在评讲的知识点中有所侧重选择,才真正有利于学生的巩固和提高。以上就是我总结出来的一些做法,有不当之处还望各位老师批评指正。

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