让人惊艳的教育格言及名言警句(通用3篇)

2023-09-26 格言

以下是小编整理的让人惊艳的教育格言及名言警句(通用3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

【篇一】让人惊艳的教育格言及名言警句

1、不要随便给一个人定性。

2、要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

3、中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

4、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

5、教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情。

6、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

7、先学会做人，再学会知识。

8、志于道，据于德，依于仁，游于艺。孔子

9、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!

10、愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。

11、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。

12、我爱我师，我更爱真理。亚里士多德

13、教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童。苏赫姆林斯基

14、给学生一个世界，给老师一片天空。

15、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

16、教师的人格是教育的基石。

17、捧着一颗心，不带半根草去。陶行知

18、把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。

19、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!

20、我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚

21、踏踏实实做人，认认真真做事。

22、扬黄牛精神，做平凡工作。

23、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?

24、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

25、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

26、让我们用自己的行动和自己的心去教育我们的孩子。

27、习于智长，优与心成。朱熹

28、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

29、教师要融于师生的相互理解中。

30、用教师的智慧点燃学生的智慧火花，努力使学生得法于课内，得益于课外。

31、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

32、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

33、在教学上，要做教师兼学者;在写作上，要做学者兼教师。

34、人生的目标在于不断追求，人生的价值在于奉献。

35、教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。

36、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

37、教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。

38、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水血与肉的亲情之融合。

39、教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

40、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯

41、十年树木，百年育人。

42、教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。

43、欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

44、非学无以立身，非教无以立国。

45、一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

46、为别人照亮道路，自己必须放出光茫——这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基

47、表扬用喇叭，批评用电话。

48、课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。

49、教师的工作是教书育人，不光是传授学生知识，更要教学生怎样做人。

50、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

51、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，()只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

52、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

53、纳百川，容学问，立德行，善人品。

54、要得到孩子的尊重和爱戴，首先要学会尊重孩子的人格，要尽量多地要求一个人，尽可能多地尊重一个人。

55、德高为师，身正为范。

56、体罚与惩罚区别不在于是否打了学生，而在于是否伤害了学生。合理的处罚是一种教育策略，教师应该有处罚权，也应该合理利用处罚，惩罚的真谛在于爱的感动。

57、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

58、才有肝胆人共事，从无字句处读书。

59、一个教师必须对祖国优秀文化和语言文字深深地热爱，否则就钻不进去，不可能获得真知。

60、教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

61、尚自然，展个性。蔡元培

62、俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。

63、教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒鼓舞。德第斯多惠

64、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献;在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

65、宽容别人等于祝福自己。

66、教师的对象是富有情感的具有纯洁心灵的学生，教师的辛勤劳动和坦诚之心一旦感染了学生，就会引起学生对教师由衷的敬爱。

67、美是一种形式，也是一种价值，更是一种生命的体验;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

68、打电话的时候请你微笑，对方一定感觉得到。

69、为他人的幸福而工作，才能达到自身的完善。

70、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

71、好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

72、不尊重学生，就是不尊重自己。

73、把一切知识教给一切人。夸美纽斯

74、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。

75、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

76、每一个学生都是好学生。

77、教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。

78、在集体教学中，要尽可能多地要求每个孩子，也要尽可能多地尊重每个孩子，让每个孩子对自己都有信心。

79、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

80、学高为师，身正为范。

81、永远不要嘲笑别人的梦想。

82、爱就是教育，没有爱便没有教育。

83、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

84、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

85、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

86、执着杏坛，乐于奉献。

87、当代能做老师的人必定是不平凡的人;因为教育事业本身就是不平凡的事业。

88、爱拼才爱赢。

89、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。

90、享受人文的课堂,享受动感的课堂,享受智慧的课堂。

91、有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

92、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

93、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

94、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问什么叫诲人不倦。

95、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

96、仁义礼智，非由外铄我也，我固有之地。

97、博学耐心宽容，是教师最基本的素质。

98、掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。

99、走下讲台给学生讲课。

100、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

【篇二】让人惊艳的教育格言及名言警句

1、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

2、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

3、师者，人之模范。——杨雄

4、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

5、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图

6、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语

7、我们深信教育是国家万根本大计陶行知

8、使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特

9、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

10、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯

11、人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。——(唐)姚思廉

12、智慧与教育之间的区别是，智慧会让你过上舒适的生活。——佚名

13、惟德学，惟才艺;不如人，当自励。若衣服，若饮食;不如人，勿生戚。——《弟子规》

14、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

15、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦

16、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

17、物质精神;切忌娇惯。——《格言对联》

18、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——(前苏联)苏霍姆林斯基

19、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

20、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》

21、学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展;二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。——马寅初(现代学者教育家)转引自《北京晚报》

22、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基

23、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

24、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知

25、教育人就要形成人的性格。————欧文

26、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦

27、黄金满籝富有余，一经教子金不如。——(宋)张景修

28、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。培根

29、荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

30、最有价值的知识是关于方法的知识。————达尔文

31、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

32、使教育过程成为一种艺术的事业赫尔巴特

33、孩子提出的问题越多，那么他在童早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基

34、天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。凯洛夫

35、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

36、凡学之道，严师为难。——《礼记学记》

37、我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知

38、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。——培根

39、杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。谚语

40、教育是国家的主要防御力量。——伯克

41、教育能开拓人的智力——贺拉斯

42、教育为公以达天下为公。——陶行知

43、教育上的水是什么就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。夏丐尊

44、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

45、劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》

46、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

47、先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。————陶行知

48、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早就起始的习惯。培根

49、父否母然，子无适从。——(宋)宋初

50、临期上马无他嘱，多买诗书教子孙。——(宋)陈世卿

51、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

52、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基

53、爱子女以其道。——(清)郑燮

54、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

55、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知

56、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。(前苏联)苏霍姆林斯基

57、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德——赫尔巴特

58、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。(前苏联)苏霍姆林斯基

59、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。(前苏联)苏霍姆林斯基

60、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

61、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙作远忧。——(元)关汉卿

62、教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。雨果

63、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基

64、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦

65、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

66、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

67、读书在于造就完全的人格。————培根

68、智力教育就是要扩大人的求知范围——詹拉洛威尔

69、养不教，父之过。教不严，师之惰。——《三字经》

70、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。赫尔巴特

71、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

72、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步每一个行动都会在他身边的人——同志父母教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基

73、只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

74、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

75、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

76、教学的最高的最后目的包含在这一概念之中——德行——赫尔巴特

77、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问——詹马修斯

78、爱其子而不教，犹为不爱也;教而不以善，犹为不教也。——(清)黄宗羲

79、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值——马克思

80、不愤不启不悱不发——孔子

81、学然后知不足，教然后知困。——《礼记学记》

82、欲得儿孙贤，无过教及身。一朝千度打，有过更须嗔。——(唐)王梵志

83、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记学记》

84、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。——苏霍姆林斯基

85、母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。——高尔基

86、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——(前苏联)苏霍姆林斯基

87、才需学也，非学无以广才。非志无以成学。————孔明

88、即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

89、教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生

90、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

91、教师的职业是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯

92、教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。叶圣陶

93、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

94、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基

95、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

96、家教宽中有严，家人一世安然。——(明)吕近溪

97、教育人就是要形成人的性格。——欧文

98、劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。

99、表扬和鼓励是激发学生潜能的最佳途径。

100、学校是大海，孩子是鱼，大海里有了千姿百态的鱼，才充满了生命力。

【篇三】让人惊艳的教育格言及名言警句

1、在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。——乌申斯基

2、在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：这就是他的信任。

3、有效的采用适合幼儿的游戏方式，实现幼儿的教育目标。——侯德风

4、别人家的孩子是别人教出来的。父母有时不满足于自己的孩子的“质量”，其实这时候该是孩子不满于自己父母的时候。

5、表扬孩子要公开进行，批评孩子要单独进行。

6、教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。

7、只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。——苏霍姆林斯基

8、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” ——德国教育学家第斯多惠

9、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的力量。(前苏联)苏霍姆林斯基

10、真正的教师，不允许以自己个人的影响去影响学生。——奥尔科特，美国教育家

11、人类所需要的知识有三：理论、实用、鉴别。——亚里士多德

12、当我还是个不谙世事、学习成绩相当糟糕的孩子时，父亲给我的是爱和鼓励;当我成了一名推销员时，他给我以不遗余力的帮助;但是当我行将执掌拥有成千上万职工的企业大权时，他却迫使我在每一个重大问题上和他争论，使我了解他思考和处理问题的方法。小托马斯沃森

13、每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质，感召的力量是不小的。——柏拉图

14、是学生给了我们施展才华的机会，让我们的"知识和智慧能够传承和增值。——王书云

15、现代教育要教会学生三大本领：一是会自己学习;二是会与不同人一起共事;三是在不同的环境下都能生存。

16、"中国教育的现状：老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做。——韩桐彦《素质教育》"

17、幼是定基，少是勤学。作者：(明)洪应明

18、关于如何生活，如何行事，如何做人方面，我所需要知道的那些人生中最重要的道理都早在幼儿园里就学过了。——美国作家罗伯特·福尔格姆

19、俗话说“师命难违”，直指使不敢推辞。可是他从早等到过午，“饭尚未出”，自己饿得实在难受，又不便张口催促，只得无奈地强忍着。好不容易等到饭菜端出，“惟脱粟饭、豆腐一器而已”，仅有一盆脱壳粗米饭和一盆豆腐。这在平时，他是无论如何也不能下咽的，可此时饥肠辘辘，也就顾不得一切，操起碗筷，一连吃了三碗饭、三碗豆腐，吃得满口喷香，直到觉得胃里撑不下了才罢休。

20、明朝思想家王守仁语：大抵童子之性，乐嬉游，而惮拘俭，如草之始萌芽，舒畅之，则条达，摧挠之，则衰萎。

21、成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”——苏霍姆林斯基

22、重视安全，赐你幸福;轻视安全，报以痛苦。

23、那一个大学生学习愈好，他就愈应受人尊敬，至于他是什么人的儿子，那是不必过问的。 —— 罗蒙诺索夫

24、人应当头脑清楚，道德纯洁，身体干净。——契诃夫

25、"那种一朝学成而终身受用的观点已经过时，人们再也不能通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的知识技能，教育不再随着学校学习的结束而结束，也不仅仅偏爱那些在十八岁之前就成绩出众的——韩桐彦《素质教育》"

26、"不陵节而施之谓孙。""幼者听而弗问，学不躐等也。""杂施而不孙，则坏乱而不修。"

27、伦常乖舛，立见消亡;徳不配位，必有祸秧。《朱子家训》

28、牺牲眼前的一些虚荣，日后就会大有收获。当荣誉一时尚未确定归属的时候，某些虚荣心比你更强的人就会跃跃欲试，把荣誉据为己有。但是过后，甚至心怀嫉妒的人，也会倾向给你公正的评价，拔下那些冒名插上的羽毛，把它奉还真正的主人。(富兰克林 )

29、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。

30、我最大的心愿就是看见学生们满心愉快地走进教室，意犹未尽的迎来下课。

31、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运

32、《格言联璧》子弟有才，制其爱毋弛其诲，故不以骄败。子弟不肖，严其诲毋薄其爱，故不以怨离。

33、一切教育的最终目的是形成人格。——杜威

34、"禁于未发之谓豫。"

35、父亲和母亲是如同教师一样的者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。(前苏联)苏霍姆林斯基

36、建国君民,教学为先作者:《礼记·学记》

37、智育是在掌握知识的过程中进行的，但是智育并不单单归结为积累知识。智育包括：获得知识，形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，养成脑力劳动文明，培养人在整个一生中对丰富自己智力的需要，培养把知识运用于实践的需要。

38、逢事独为贵，历代非无才------唐。陈子昂

39、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝：一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一个人只有依托集体，才能实现价值。

40、不料过了一会儿，又见仆人设席上菜，各种珍馐美味，罗列盈前。刘麟殷勤地一再催促直指使下筷，直指使为难地说：“大人，我确确实实已经吃得过饱，再不能吃了。”刘麟笑道：“看来，饮食本无精粗之分，饿时菜饭易做易吃，饱时美味难做也难咽呀，此乃所处不同才这样的啊!”直指使是个聪明人，悟出老师的话意味深长，是在借此训导自己。从此，他对饮食不再挑剔，再也不敢为此责难他的部下了。

41、嫉妒的人常自寻烦恼，这是他自己的敌人。 (德谟克利特)

42、如果好奇心能幸免于形式教育，那真的是一个奇迹。(爱因斯坦)

43、　我们认为自己已经知道了，这种情况经常会妨碍我们学习。——克劳德。伯纳德

44、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。

45、M.H. 教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。

46、一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。——柏拉图

47、教育孩子的过程也是父母自我教育的过程。

48、只要你勇敢，不放弃，去努力，我都为你自豪和鼓掌。——房秀芹

49、习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。大量事实，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。——孙云晓

50、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。 ——赞科夫

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