普通高等学校招生全国统一考试（Nationwide Unified Examination for Admissions to General Universities and Colleges），简称“高考”，是合格的高中毕业生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试。下面是小编为大家整理的高考语文试题评析锦集五篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高考语文试题评析1
这份试题，立意高远，守正出新，给我们带来很多新的感受，新的思考。
一、具有鲜明的价值导向，充满鲜活的时代气息，与学生的成长密切相关。今年的考生，是新世纪出生的第一届考生。他们成长的18年，正是我们国家改革开放跨入快速道的十八年。这份试卷，把学生十八年的成长，融进了语文考查之中。如两道作文题，一个谈与祖国、时代共同成长的思考，一个展现人与自然和谐相处的美好图景。这样的作文，鲜明地体现着社会主义核心之价值观的在育人上的引领作用，引导学生把自己的成长与祖国、时代结合起来，强调树立正确的价值观和人生观。这对语文教学在把握立德树人的总体方向上，具有强烈的导向作用。非连续性实用类文本阅读，选取人工智能话题为材料，是人类科技发展的重要议题。引导学生开阔视野，关注社会各个层面的信息，把自己和社会联系起来。
二、突出中华优秀传统文化的考查。文言文阅读，不仅有文言文基本知识、基本能力的考查，更渗透着对古人思想、智慧的领会与理解；《满江红》一首词更体现着辛弃疾高尚的情操和思想境界。今年新增的对《论语》的考查，考查对儒家思想的领会，尤其突出《论语》中蕴含的儒家思想及人物对学生当下生活影响的考查。这样，就不是简单地考查知识，而是强调对传统文化的立体的继承。对引导传统文化教学致力于增强学生的文化自信这一点，具有突出的价值。
三、守正出新。首先是一份语文考卷，涉及包括阅读、写作在内的语文知识、能力、素养各个层面的考查。试卷结构与以往保持一致，题型基本稳定。有一些新的变化，试卷长度降低，比去年减少二百多字，题目数量减少两道，体现着“应试减负”，这是对当前转变教学观念，减轻学生过重负担的方向是一致的。题目的变化，更加突出平时的积累，强调基础知识的运用，如默写第三个小题，如22题及微写作，这样的题，仅靠单纯的识记、理解还远远不够，必须能结合生活灵活运用，不同的学生，能结合生活，表达自己的对社会、对人生的理解，展示自己的语文才华。
总之，这是送给本届考生的一份厚礼，也是他们上的最后一节语文课。这份试卷，也在告诉广大师生，应该怎样理解语文，怎样学语文。(顺义区教育考试研究中心 特级教师 刘德水)
非连续性实用类文本
2018年北京语文试卷非连续性实用类文本命题体现了整套试卷命制的总体理念，坚持“立德树人”的根本原则，弘扬社会主义核心价值观。
这一部分的试题总体而言，在选材类型、题型设置、考查内容等方面保持稳定，但试题命意不乏亮点。
首先，2018年北京语文考试卷非连续性实用类文本的考查命题有新的变化：第一，具有鲜明的减负导向，表现为阅读材料由原来的3个减少为2个；题目数量减少由原来的8道题减少为7道题。这一变化无疑会对减轻学生的心理负担产生一定效果；此外，阅读量减少题目数量的减少在客观上减轻了学生的做题负担，同时也给学生深入思考留有较为充分的时间。这一变化，对未来的教学减负具有积极的推进作用。
试题突出了“实用”的特点。如第6题（“下列现象不属于被人工智能异化的一项”），让学生将阅读获取的信息与现实生活结合，引导学生将阅读学习获取的知识经验运用于生活，体现出阅读学习的“实用”性。
2018年非连续性实用类文本命题的稳定性特征主要表现在以下方面：
就选材而言，实用类阅读文本依然选用了反映当下科学技术进步最新成果——关于“人工智能”的两则阅读材料。第一则材料主要是对“人工智能”这一新生事物进行解说，第二则材料的主要内容是思考如何应对人工智能。这两则材料反映出当今世界科学技术的重大突破及价值效益，让学生体会到科技日新月异的发展变化，感受科技共工作者的聪明才智，自然渗透了“立德树人”的教育理念。
2018年的非连续性实用类阅读文本共考查7道题目，题目表述较之往年虽有变化，但设问均未超出学生熟悉的类型。其中的一些题目又回归到了传统的设问方式，如：第2题“根据材料一，下列说法正确的一项是”，第3题“根据材料一，下列理解不符合文意的一项是”，第5题“根据材料二，下列表述符合文意的一项是”。不过，依然保留了近两年的题型，如1、6题。这两道题考查指向清晰，一是考查内容指向清晰，二是考查能力指向明确。如，第1题，就内容来说，考查指向了“‘人工智能’定义的理解”，第6题考查对“被人工智能‘异化’现象”的理解，实际也清晰地划定了学生的阅读范围。学生根据题目要求，大胆跳读、略读，快速获取相关的重要关键信息，通过信息筛选、整合理解文本内容。这无疑在考场了减轻了学生不必要的阅读负担，同时对学生的语文阅读学习也是一种十分积极的引导——既要认识到考题即使千变万化，考查的仍然是阅读理解的基本能力；又要在日常学习过程中真正学会“能根据不同的阅读目的，针对不同类型的文本，综合灵活运用适当的阅读方法”阅读不同文体的文章。
2018年的非连续性实用类文本考查命题也坚持了北京市考试命题评价的一贯原则，凸显了把课堂表现考出来、回归课堂、突出主干知识、突出学科思想和方法，减轻学生负担的考试评价改革理念，进一步巩固了北京卷已有的特色。对教师进行课堂教学，思考“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人等问题具有一定的启示作用。（中学语文特级教师 北京市海淀教师进修学校 黄玉慧）
文言文阅读
从测试材料上看，今年文言文阅读文本共选用了三个文本，三个文本分别取材于《荀子?强国》，《吕氏春秋?察微》《论语?先进》，三个文本有议论，有记叙。文本一谈的是积微，小事很重要，对治国治家都重要。文本二谈的是察微，察事之秋毫，发现事之端倪，从事情中发现其深远的意义，这对治乱存亡很重要。前两个文本在内容上有共通性，形成了一组阅读材料。《论语?先进》的节选内容谈的是“听”与“行”的辩证关系。三个文本，引导学生思考日常生活，汲取古人的思想智慧，继承中华民族优秀传统文化。
从测试题目上看，北京卷文言文阅读的功能定位更加明确：侧重于考查对文言文作品语言和内容的理解、分析、概括能力，重视文言基础知识和基本能力的考查，并在积累与运用方面进行了探索。
第8、9、10、11、12小题，均对考查了文言文阅读中的理解能力。第8、9题考查的是词语（实词、虚词），第10、11题考查的是句子，第12题考查的是全文。
第8题，考查对常见文言实词在文中含义的理解。与往年一样，对实词的考查不重记忆而重推断，即考查其在文中的含义。第9题，考查对常见文言虚词在文中用法的理解。第10题，考查对文本内容的理解，以判断题的方式来考查。第11题考查对文本内容的了解，要求考生翻译文言语句。第12题，考查对文本内容理解，但考查形式较往年灵活，考查学生是否能捕捉住文本关键语句、能否调动语文积累而恰切应用表达。
13题，是对《论语》阅读的考查，考查了对作品基本内容的整体把握，在理解的基础上，要求考生能对节选文本内容的作出分析表达。
整体看，今年文言文阅读的测试材料不同于往年只选用一个长文本，而是选用了三个短文本，这是一种尝试。短文文本，考生可以快速阅读，把握信息，且选用多个短文本，可以形成文本材料组，从多视角引导学生认识社会与人生。今年文言文测试题目由原来的一大题包括6小题变化为一大题包括两组6小题，经典必读的《论语》考查融入到文言文阅读试题中。（北京教育学院石景山分院 高级教师纪秋香）
古诗词阅读
2018年古诗阅读选用了辛弃疾的送别诗《满江红·送李正之提刑入蜀》，该诗以离别为叙，缠绵悱恻，寄意遥深，感人心肺。考生了解辛弃疾这位诗人，词后对本词的写作背景也作了注释，学生阅读理解本诗内容不难。这利于落实考查考生古诗词阅读鉴赏能力的要求。
今年古诗阅读的题目命制，按照《考试说明》的要求，落实考查了考生“古典诗歌内容的理解和作者情感的体察”“古典诗歌语言、表达技巧和意境的分析”，从思想内容和评价鉴赏两个方面命题。从题型设置上看，与往年一样，2道选择题，1道简答题，1道默写题。第1道选择题，14题考查的是对诗词内容的理解，15题考查了古诗阅读中用典的理解运用。16题简答题，考查了对诗词艺术特色的评价。3道题，15题不同于往年试题，就某一古诗阅读知识点比较异同，而是改为理解对用典这一古诗常用手法运用的分析，侧重于考查考生阅读诗歌这一文学作品的基本素养。16题也改变了近年比较阅读的思路，而是以诗歌艺术特色为点，要求考生评论表达，更注重学生阅读思维能力的考查。
17题是诗文积累默写考查，题目数量与赋分没有变化，但是更突出了应用能力的考查，一是，体现在题目引导语注重知识性，诗句引出的关联性更强；二是，本题的最后一个小题实现了真情境的诗句积累考查，设置了真实的语言表达情境，考生根据情境填写诗句，这样的引经据典是语文实际运用能力的重要表现。（北京教育学院石景山分院 高级教师 纪秋香）
文学类文本阅读
引导学生关注好奇心和想象力
文学类文本阅读仍注重考查名家之作，今年选考的是著名作家苏童的一篇散文。可以说，这是一篇关于好奇心和想象力的故事，文中充分展现了一个孩子的好奇心和想象力，非常贴近现实生活，读来很有亲切感。
文章篇幅适中，难易度合理，既细致入微地展示了一个少年在河蚌故事中得到的文学滋养，也深刻地表达了一个作家对民间故事与文艺创作之间关系的独立思考。文字生动传神，描述细致生动。
给当前语文教学及语文学习的启示：
文章引导学生思考好奇心、想象力、民间故事与自我成长的关系，引导学生思考现实生活，关注民间文化，体现了对必备品格和关键能力的关注。
命题既注重理解和分析，有词语理解题，也有内容理解题，也注重审美鉴赏，三道主观题都指向审美鉴赏，还指向阅读与生活的关系，注意唤醒学生的生活体验，体现了课程标准中对培养学生核心素养——审美鉴赏与创造能力的关切。（何郁 中学语文特级教师 朝阳区教研中心教研员）
名著阅读
今年是名著阅读考查的第二年，试卷中关于名著部分的内容分别为第二部分第13题的简答题和第五部分第23题的微写作，全卷覆盖了《考试说明》规定的七部作品。
第13小题要求概述《先进》篇中孔子与弟子之间对话的内容并说明其中反映了孔子怎样的思想，考查学生对《论语》基本内容及孔子思想的理解。微写作三道题分别要求学生书写自己阅读名著时获得的教益、对人物形象的理解、对学生喜欢的人物的评价，总体呈现《考试说明》中“对作品基本内容、主旨或观点的整体把握；结合作品相关内容，对人物形象、思想内涵的理解、分析”这一要求的回应，关注学生名著阅读的实际获得，难度不大。对真正热爱阅读、读有所思、思有所写、写有所达的考生来说，是一个展现自我能力的机会。考生答题时，要注意结合名著具体内容，不能笼而统之，泛化表达。考前阅读的 “果”要与现场的“思”紧密结合。
对当前语文教学的启示：高考名著考查旨在引导考生在日常生活中把对名著的学习真正落到实处，促进学生注重阅读“量”的积累和“质”的提升；既能精读独立的短篇，也能科学地完成整本书的阅读。不是一些细枝末节和故事梗概的简单记忆，而是要整体把握名著反映的时代风貌，广阔的社会背景，人物的人生选择、人生道路、精神追求，作品的语言风格，既要有切实感性的体验和相对清楚的理性认识，也要体会名著中内化的中华文化的核心思想理念和人文精神，将之与自我心灵相结合，以达到增强文化自信、提高社会责任感和弘扬祖国优秀文化的使命感这一目的。
微写作
自2014年微写作出现以来，该题型在高考试卷中已有5年历史，展现了良好的适应性和生命力。今年微写作依然保持“三选一”模式，让考生有选择的自主权，也有助于考生心理平稳。心中有数，笔下不慌，体现出试题的人文关怀。
三道题均以名著阅读为载体。第一道题要求考生从《红岩》《边城》《老人与海》中，至少选择一部，用一组排比比喻句抒写自己获得的教益。题目把对语文基础修辞能力表达能力的考查与学生实际的阅读收获紧密结合，在具体考点上做出了新的尝试。
第二道题要求考生从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个可悲可叹的人物，在符合原著故事情节的前提下，简述这一形象。名著人物丰富，其中典型人物的形象也是备考关注的重要内容。考题为学生寻找到一个展开描述的点，便于考生快速建构。
第三道题，要求考生从《论语》中选择自己最喜欢的孔子弟子，为他写一段评论。并特别给出了颜回、曾参的例子，既勾连了教材中相关篇目，又有对《论语》一书的整体关照，把学生对经典文化的学习与自己的所思所想紧密结合。
三道试题真实还原了日常教学的情境，有亲和力，让所有考生都有话可说，学生在面对试题时甚至能找到平常学习的熟悉感，有助于其自然而然地书写出曾经的阅读体验。从表达方式上看，依然体现了对记叙、议论、抒情等基本表达技巧具体运用能力的考查。其中，第一道题的120字左右的字数要求，也表明命题人充分尊重了写作内容的实际呈现，为不同选择的考生都创设了有利的写作环境。
对当前语文教学的启示：微写作篇幅精巧，内容灵活，字数虽少，但对考生快速成文能力和文字水平的考查却丝毫不弱。虽是一道写作类题，但日常训练并不局限于一道试题。它可以体现在日常教学的各方面：观点陈述、时事点评，片段写作、文章批注、文学活动导语设计等，教师可在常态教学中创设各种语境拓展微写作训练的空间，在微中见“力”、见“细”、见“妙”，综合提升学生的思维水平与表达能力。
作文
作文依然考查了考生熟悉的两种文体：议论文和记叙文。两道题都围绕“成长”这一关键词，要求考生结合自己成长与生活的背景展开作文写作。
第①题关注到本届考生的年龄特征，他们成长的这18年，也是国家不断快速发展的18年。这一过程中的自己是如何成长的，所思所想如何？作为“新时代新青年”，考生一定有话可说。小到身边事，大到国家事；小到生活中衣食住行的变化，大到国家重器的建设，都可以引发对考生对自己的成长与祖国发展的思考，积极展现新一代青年的家国情怀。
第②题要求考生展开想象，以“绿水青山”为题，写一篇记叙文形象生动地展现人与自然和谐相处的美好图景。生态环境关乎每个人，“绿水青山就是金山银山”，作为社会主义事业的接班人和建设者，未来美好生活的建设既关乎考生自身发展的前景也正是他们应有的担当和责任。考生完全可以发挥主人翁精神，放开手脚，积极创作。想得美、说得妙，充分发挥自己的个性与优势。
对当前语文教学的启示：两道作文题对日常写作训练的导向清晰明确，学生要真正认识到写作过程既要展现自己对文化传承、国家发展，人类未来等宏观问题的认识，也要展现个体独特的情感体验、自足的个性追求。要把个人的成长和社会的发展紧密结合起来，做走在时代前列的开拓者与奋进者。日常教学要强化学生的文体意识，注重思维与表达能力的培养，在言之有理有序的基础上，促进学生对现实人生的深入关注与思考，培养其对美好生活的追求和奋发向上的人生态度；在对优秀传统文化的弘扬中，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。
高考语文试题评析2
2013年新课标高考语文试题评析
2013年高考落下了帷幕，总看2013年新课标高考语文试题，我们不难发现一个共同的特色：注重实用，贴近现实；凸显人文，关注审美；体现综合，不断创新。
语文是一门最具现实性的科目，每年的高考题几乎都带有鲜明的时代特色，今年当然也不例外。各地考题都能紧密联系现实，且又尽量符合教学实际，符合新课标理念，在难易度的把握上总体来看比较准确，很少有偏题怪题难题。同时，各地试卷又呈现出不同的特色：
新课标全国卷
一是平实稳健。不浮华，不虚美，有亲和力，有厚重感，让考生心里感到踏实，迅速便可进入考试状态。二是成熟严谨。它结束了新课标卷命题的尝试和摸索的幼稚期，趋向于完美与科学，考生参加高考不靠运气和偶然，而靠实力与必然，靠能力与素养。材料的选用，设题的角度，设问的语气，也不再笨拙、隔膜或生硬，给考生智慧的享用与科学的启迪。在选料上，考题兼顾经典与时尚的统一，本土与外来的统一，语文性与思想性的统一，适合学生快速阅读，准确解读，有效表达。在选考内容的权衡上，更趋于对等地位。适当降低小说阅读的难度，对于改变当下一边倒几乎都选实用类阅读的现状，起到了很好的导引作用。
浙江卷
浙江卷稳中有变，但变化之中透露的新鲜信息。语言运用板块跟去年卷子相比有三题更新，分别是第5题词语排序、第6题寓意概括、第7题诗句仿写。这不是简单的考点轮换，对考生来说，第5题可能从未“模拟”，第7题即便大量的模拟也于事无补，该题仿写示例由青天、芭蕉叶、露珠等意象构成一个有诗意的整体，这为形象思维能力强、语言表现力丰富的考生提供了大展身手的舞台，仿得好就是一首诗。
现代文阅读两道大题从选文取向到设题方法与去年的卷子十分相仿，也非一成不变。第10小题、第15小题，对学生综合素质考查的力度加大，区分度会更佳。写作考题继续采用“新材料作文”模式，且努力突出三个“贴近”——贴近学生实际、贴近现实生活、贴近时代特征。文字简洁，导向性、可写性、防套性原则贯彻自然无痕。讨论童真，话题重大，却举重若轻，尤胜于往年。对应考来说，作文以切题为要，却又不能止于审题。开阔胸襟视野，唤醒切身体验，思考精神成长，着力于此，方能以不变应万变。
安徽卷
2013年安徽高考语文卷延续了近两年的高考试题结构和考查形式，考查内容仍以基础知识和基本能力为重点，注重综合性、灵活性、思维性，突出“学以致用”的教育理念。与往年相比，今年试题考查形式有所变化：文言文选择了同一传主的两段传记材料，学生在做题时需要将两段材料进行联系比较;诗歌鉴赏采用了近几年未采用过的两首诗歌比较阅读的形式，重视对学生的比较、分析、总结能力的考查;语言运用类有的题目有变化，将常考查的仿写题舍弃，偏重于对语言实际表达中简明、连贯、得体的考查。
另外，试题整体难度较往年有所加大，具体表现为：论述类文本阅读中有的题对划线语句的理解，文学类阅读有的题在考查上，注重对作品进行个性化的解读，注重从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，注重情感态度的阐发;默写内容提高了对古代散文的考查力度。
作文方面，延续了去年高考试题的材料作文形式和较高的审题难度。在给材料方面，选择了语言材料，引用了萧伯纳的一段话，启发学生联系实际生活进行思考，感悟。
北京卷
语文基础成语题虚晃一枪，新题型横空出世。在语基部分最大的变动是成语题的重新出现，因此包括我在内的很多老师都觉得成语题是今年必考选项，然则结果却出乎很多人的意料——不但成语题没了，连文学常识都没有了。本次五道题目为：字音字形、病句、近义词辨析、语义衔接。文言阅读：传记文重回视野，主观题概括大意。文言选篇部分，回归相当传统的《宋史·曹彬传》，虽然本文以前曾经在广东省其他试卷中出现过，不过并不完全一致。作文：再回首北大时事，双升华科技人文。北京高考作文题曾经连续两年与发生在北大的热点事件相关。今年的“科学家与文学家谈手机”材料出自莫言、范曾、杨振宁在北大三人对话时提到的真实问题和真实回答，时隔三年后再次走回了“大时事”的出题源泉。从题目本身来说，是典型的“科技如何影响时代”的命题。
福建卷
试题考查目标明确，难度适当，区分度有所提高，有利于高等学校选拔人才，有利于进一步推进高中新课程的实施。
今年语文卷的最大看点在作文题。试题仍用“材料作文”题型，但提供的材料是一首当代诗歌。丰富了作文命题的材料类型，有助于改变高中作文教学的功利化和模式化倾向，也有助于引导中学语文课程重视现代诗歌教学。
试卷选材多样，富有时代感，如论述类文本《时尚浅说》阐述如何正确面对“时尚”的现实问题，贴合考生思想实际，对考生有正面的引导作用；第19题的选材关涉考生熟悉的校园生活与文化，易于触发考生的思考和表达欲望。阅读文本体裁多样，布局合理，古代诗文阅读文本是“记”和“诗”，现代文阅读文本有评论、散文和传记，这样的安排有助于引导高中教学关注学生阅读能力的全面发展。所选文本多为完整篇章，删改较少，保留了原有内涵和意味，阅读真实度高。
试题的设计稳中有变。如考查信息筛选能力的第3题，近年来都考“直接描写”，今年改为“间接描写”，丰富了文言文阅读教学的考查角度。选考部分甲乙两类文本的第15题，均要求探析文中重要语句的涵义，考生须观照全文，由表及里、由浅入深地具体分析，再概括作答，这有助于落实探究能力的考查，提高试题的区分度。
湖南卷
湖南省高考语文试卷结构跟去年大致相同，分语文基础知识、古诗文阅读、现代文阅读、选做题和作文五大部分。但与去年比照，试卷内容呈现出诸多变化与突破。
文言文阅读选材变化颇具深意。这是高考单独命题多年来首次打破单独一篇文言文阅读的惯例，第一次出现两则文言文阅读材料，材料分别选自裴松之为《三国志·诸葛亮传》作的一条注文和《上〈三国志注〉表》，这是一个大的变化，这直接导致文言文阅读选择题的第三题跨段比较阅读难度加大。
命题者这样选材具有深意，用与“三顾茅庐”相左的史实来表达作者裴松之一种严谨的治史态度，这给考生以更多的启发，即尽信书不如无书，读书要有实证精神和怀疑精神。这是此次文言文命题的一个亮点。
诗歌鉴赏命题不拘一格。诗歌鉴赏选材宋词贺铸的《钓船归》，设题上从前年的一问“任选一角度赏析本诗”到去年的两问“诗歌题材”、“意境营造角度赏析诗歌”再到今年的三问：默写“鳜鱼肥”名句，“炼字妙处”和“诗歌的思想感情”，体现了诗歌鉴赏命题的不拘一格。
现代文(论述类、实用类阅读第一题一改往常选择题惯例为填空题，也体现了命题因文而异、不拘一格的特点。阅读首次选材外国作品。此次选材法国作家奥杜的《未婚妻》，选自《世界名人散文精选》，属于写人记事类散文，文体和技法上更像小说。这也是湖南高考试题一反多取材中国现代文学鲁迅、徐志摩的作品，而首次选材外国作家作品。
作文命题从感性的窗口透出理性的光芒。今年的湖南作文题在命题类型上承接2012年的给材料命题。材料作文题一般分为两个部分，一为材料，一为要求。实际上就是根据材料选择符合材料内涵的适当角度来构思立意。
湖北卷
湖北卷继续贯彻“坚持稳定为主，注重基础考查，突出能力立意，着力内容创新”的命题指导思想，稳中求变出新，进一步突出能力立意，深化课改理念，提升文化含量。严格遵循考纲，守正务实求新。在保持总体稳定的基础上，试卷于稳中求变出新。首先，加大了“名著阅读”理解层级的考查力度。第5题考查文学常识和名著阅读，4个选项的编排组合，由去年的“文学常识”与“名著阅读”的“2+2”配置改为今年的“1+3”配置。第21题要求对《雷雨》中一句台词的修改作评点，照应了名著阅读理解的考查要求，体现了引导中学重视名著阅读的用心。其次，现代文大阅读改选实用类文本（人物传记）作为测试材料，拓展了文本考查的类型，考点覆盖更加全面。第三，文言文阅读材料采用新的呈现方式，将同时代两部名著中有关“廉希宪”的史略整合在一起，充实了文本内容，拓展了命题空间。第四，第14题宋词鉴赏第2小题以前人评此词“飘逸”作为切入点赏析过片两句，将赋分由以往的4分调至5分，借以突出能力考查的导向。
注重基础考查，凸显学科本体。试卷注重基础考查，同时还强化了试题与教材的联系，积极引导中学常规教学及备考复习遵循教学规律，理性回归学科本体。
重视基础知识与基本能力的考查。第一大题依次考查字音识记、字形识记、词语运用、病句辨析、文学常识和名著阅读的识记与理解等。第1题采用注音和拼读同考的形式，便于多向度测试考生掌握相关知识的能力和水平。第4题病句辨析则着眼于语言实际应用层面的考查，突出考查了成分残缺、搭配不当、结构混乱等主要病因的辨析。文言文阅读重点考查了常用文言实词理解、信息筛选、文意概括分析、文言断句、文言语句翻译（文言虚词、特殊句式、词类活用）等，实现了文言文阅读考点的全覆盖。
阅读题注重人文性和审美性的融合，意蕴深厚，有利于提高考生的审美能力和探究能力。现代文阅读文本、诗词鉴赏材料均为大家手笔，人文蕴含丰厚。社会学家、人类学家费孝通先生论述“乡土本色”，既向学生传达了理解乡土社会的知识性内容，又对学生由传统而审视现代，更好地理解现代社会转型中的问题具有启发意义。欧阳修的《临江仙》情感蕴涵丰富，尺幅千里，让人有咀嚼不尽之感。徐志摩以诗意的文字简洁而传神地展现了罗曼·罗兰的艺术人生，考生从中不仅可以真切感受到罗兰心灵的美好与伟大，还能深刻领悟到艺术能使人类心灵相通的真谛。文后设置的探究题意在引导考生思考罗兰的成长经历带给自己的人生启示，切合探究之要义。
作文题进一步加大了对考生思维品质和思辨能力的考查力度，深化了新课程理念。试题由生活中常见的方圆之用，推广到器物的方圆之用，进而升华到人生的方圆之用；由具象到抽象，由感性到理性，言简意赅。试题题旨范围涵盖多重层级，具有多向选择性，意在为不同思维层级的考生提供与自身能力水平相匹配的写作平台。
江西卷
江西省今年的高考语文试题,和往年相比,显示出稳中有变的特点。纵观全卷，不论是字音、字形、成语等基础题，还是阅读和小作文都继承了一贯的稳健风格，部分试题略有改动。值得注意的是今年的大作文应该是近几年里难度较大的一篇。
基础题部分，均是教材和日常生活中的常见字词，标点、病句也都是基本考点，难度不大。这一部分中只有最后一道名著题，在继承的基础上有所创新，加入了新的名著考查内容——《论语》，而放弃了对传统热点《三国演义》的考查，体现出高考命题人对经典著作的关注，提醒同学们在今后的学习中重视国学经典的阅读。
社科文部分，“病毒”与去年的“联觉”相比，难度有所降低，但同学们要清楚科技类文章虽写的是科学知识，考查的却不是对科学知识的阐释，而是“语文”学科的能力。
文言文部分较之去年在难度上有一定的提升，但考点变化不大。
诗歌部分，今年一改往年多考江西诗派的特点，改考了一首宋词。两道题目都是诗歌鉴赏的基本考点，难度不大。题目分别考查了诗歌意象的理解、典故的出处以及诗歌的思想感情，这些都是课堂中的重点内容。2010年江西卷考查了“子规”意象的内涵，2012年考查了“杨柳”和“飞絮”意象的内涵，今年江西诗歌鉴赏持续考查意象，即抒怀类意象“兰”、“蕙”、“菊”三种意象的共同内涵。在下一年的备考中同学们也要尤为重视诗歌意象的复习。
现代文阅读部分，江西卷2011年、2012年持续考查小说阅读，2013年转向考查散文阅读，这是一个有力的信号，在下一年的备考过程中，同学们一定不能忽视散文阅读的相关技巧。
江西卷作文题：学生有三怕，奥数英语周树人。但也有人对前两个很爱。这道题，跟学生的生活关系很近，学生立意时可以针对“为什么怕”“为什么爱”来提炼角度。
山东卷
山东卷语文试题，贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，较好实现了对考生语文基础与基本能力的考查。试卷在内容、题型等方面以平稳为主，注意了历史延续性，又不乏出新之处。
一是考查方式。例如第2题考查常用字的使用,将错字放在句中,一方面符合错字使用的常见情形,一方面对考生形成一定的迷惑。第16题填写关联词语,这是比较新的考法,用以检测考生的逻辑能力。
二是选材。试卷中现代文的论述类、文学类、实用类与古文、古诗的选材对试卷风格影响很大。论述类选择的是关于中国艺术境界的论述,全文以中国画为据,论证过程清晰。古文第一次把古代“记”体引入高考试卷中,可以拓展学生关于古文文体的认知,表现了尝试与出新。
三是设题。关注论述文阅读规律,从文体方面加进设问,增加了试题的科学性,是新的亮点。
试卷从总体凸显了人文精神，比较集中表现于作文命题上。今年的作文题针对当前语言运用中出现的问题，从《咬文嚼字》中提炼出材料。具有有较强的现实针对性和积极向上的意义。
四川卷
今年的高考语文四川卷，可以说遵循了“三个有利于”的原则，体现了“稳中有进、实中有活”的特点，既保持了四川卷的特色，又体现了新课改的理念。在选材、立意、试题内容、命题思路、优劣筛选等方面，贴近教材，贴近生活，贴近学生实际，贴近课改理念，坚持立人为本，关怀生命成长坚持立人为本，关怀生命成长。凸显根基性，蕴涵文学味，富有人文态，饱含风土情。
注意了语文根基性的引导考查，，彰显了语文之“本”。2013年四川卷，注重了选材的科学性和原创性，注重了选材的正向效应和功能作用。课堂教材与现实生活、经史文献与学术论文、精粹时文与时事热点、心灵体悟乃至精神觉解、四川元素等等方面的选材和试题设计都注重了“夯实两大根基，强化三种能力，回归语文之本”的命题思想。两大根基是读书和生活，三大能力是新课程语文学科的核心能力。语文之“本”，是语文的本真滋味，语文的本体特征，语文的本质属性，尽在“阅读、思考、表达”的具体落实之中。
突出了语文学科的“文学”特性，彰显语文之“美”。首先，选材文质兼美，富有文化内涵;如第二大题社科类文章选取了明代花鸟画发展历史的论述，语言严谨而优美；文学类文本《负重的河流》语言充满激情，描写细腻生动，意味深长，震撼力强。
关注生命成长，彰显语文之“人文”性。语言知识的考查注重“常见常用”。论述类文章阅读的考查不在概念、学科知识上设置障碍。文言文断句的《论语》文段，文学类文本阅读中涉及的塔克拉玛干大沙漠和塔里木河，19题的“访谈”，20题的曹雪芹、贝多芬、大卫•科波菲尔等等，都是考生较为熟悉的知识，感到熟悉平易。其次，试题特别从情感态度和价值观角度彰显了对考生的人文关怀和人文精神导引。
作文与往年一样，题目依然是业内外的关注焦点。还是典型的材料作文命题，但就材料的内容看，学生既熟悉，又会不好下手，同时，该题目暗扣了社会热点——社会经济发展后，人们在社会政治经济地位中的不平等造成了许多社会问题，仇富仇官等不平衡心理普遍存在。应该说这是一个很好的题目。
广东卷
与2012年相比,2013年广东省高考语文试卷稳中有变,难度基本持平。①文言文阅读部分的第9题与去年相比又有新变化，,不仅考查考生翻译文言文的能力,还考查学生提取和概述文言文的能力，该题由原来的翻译三个文言文语句改为翻译两个文言文语句和概括提取材料信息两部分,应该说难度有所增大。
语言文字运用部分的第22题,。2013年考查两个年龄段志愿者对其志愿行为意义认识的同与异，相比之下只要分析表格数据信息，组织语言概括即可得出，难度较小。2012年的这道题要求考生将一则招聘信息改写成正式的招聘启事,这就要求考生必须懂得启事这种应用文的写作,用语简明、准确、得体,有条有理。2012年的这道题选材鲜活,贴近考生生活实际,实用性强,难度较大。
2013年的作文题延续了去年的作文要求，没有多大审题难度的,尽管前面有一则材料要读,但它只是起提示作用,大多数考生看一遍题不脱离材料意思就可以提笔写作。
当然，其他省市的考题也呈现出各自地域特点和风格，只要我们紧扣新课标考纲的要求，重视课本复习，夯实基础知识，稳扎稳打，步步为营，就一定能赢得高考的胜利。
高考语文试题评析3
2020年高考语文试题评析
教育部考试中心相关负责人表示，全国高考语文共有10套试卷，教育部考试中心命制5套，分别为全国Ⅰ卷、全国II卷、全国III卷、新高考Ⅰ卷（今年山东使用）、新高考II卷（今年海南使用），北京、天津、上海、浙江、江苏自主命制5套。试题把握时代精神，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系，加强关键能力考查，对接课程标准，与高中育人方式改革同向同行，助力高考综合改革平稳实施。试卷结构稳定，设计友好，总体实现了命题高水准、试题高质量的目标要求。
一、培根铸魂，彰显立德树人导向
2020年语文命题紧扣时代脉搏，弘扬中国精神，引导当代青年坚定理想信念、厚植家国情怀、培养奋斗精神、增长知识见识，落实立德树人根本任务，促进学生德智体美劳全面发展。
1.贴近现实生活，厚植家国情怀
将重大的社会生活事件有机融入试题，是语文命题的应有之义，新高考Ⅰ卷作文题 “疫情中的距离与联系”选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所作出的回答和取得的战略成果，从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。全国Ⅲ卷实用类阅读材料《对话〈钟南山：苍生在上〉作者》、全国Ⅰ卷文言文阅读材料《宋史•苏轼传》等都体现出可贵的担当精神和家国情怀。
2.关注人类未来，拓展国际视野
全国Ⅱ卷作文题“携手世界，共创未来”将学生带入全球抗疫的进程之中，引导学生从相互支持、团结合作入手，思考人类的危机应对之道，进而思考人类的发展未来，体会人类命运共同体思想的前瞻性，感受青年在危机情境下的责任与担当，要求学生展现出当代中国青年的精神风采，发出中国声音。北京卷作文“每一颗都有自己的功用”以北斗三号最后一颗卫星成功发射为切入口，引导学生思考个人在集体、社会、国家、世界发展中的责任和使命。
3.发掘文化资源，增强文化自信
中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉、精神标识，积淀着中华民族最深沉的精神追求，也是实现中华民族伟大复兴的力量源泉。全国Ⅰ卷作文题“历史人物评说”，材料有齐桓公、管仲、鲍叔君臣合作、共成霸业的历史性陈述，有后人对历史人物的不同评骘，让学生感受历史，品评人物，观照现实，思考个人发展，从中体会中华优秀传统文化的丰富内涵，汲取精神力量，坚定文化自信，实现个人品德修养的提高。天津作文题“中国面孔”包含传统文化的家国情怀、中国科技的世界贡献、普通民众的奉献精神，可引导学生思考中华民族发愤图强、众志成城、守望相助的文化底色。
论述类文本阅读中的“家庭伦理与‘孝’”（全国Ⅰ卷）、“《古文观止》”（全国Ⅲ卷）、“中国历史地理学”（新高考Ⅰ卷），语言文字运用中的 “殷墟甲骨文”（全国Ⅱ卷）、“中华文化”（全国Ⅲ卷）、“中华文明史”（江苏卷）等等，都从不同方面，反映了中华优秀传统文化在当代的创造性转化和创新性发展，也生动诠释了中华民族的创造精神、奋斗精神。
此外，为全面落实“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的时代要求，试题命制坚持“五育并举，全面发展”理念，将美育、体育、劳动教育有机融入试卷。例如古代诗歌阅读中李白、杜甫、王勃、王昌龄、陆龟蒙、陆游、韩驹的诗，文学类阅读中海明威、沈从文、刘庆邦、葛亮、于坚、梁衡的小说和散文，语言文字运用中篆刻艺术、潍坊风筝等语料，都能陶冶学生的审美情操，提升学生的审美品味。越野滑雪、有氧运动等素材，传达着“野蛮其体魄，文明其精神”的体育意识。蒋子龙《记忆里的光》、白居易《观刈麦》等素材，则蕴含着中华民族崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的优秀传统。通过精心设计，德智体美劳全面发展的教育理念以浸润的方式在语文试题中得以体现。
二、科学考查，突出语文关键能力
科学考查语文学科关键能力，既是深化高考考试内容改革的基本要求，也是高考语文命题的一贯追求。依据《中国高考评价体系》，关键能力是指进入高等学校的学习者，在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题时，必须具备的高质量地认识、分析、解决问题的能力。试题以阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维和辩证思维等六项关键能力为突破点，探索学科能力考查的科学途径。
1.取材多样，考查阅读理解能力和信息获取能力
阅读是获取知识信息、提高认知的基本途径，关系着一个人德、才、学、识的完善和提升。在考查阅读理解、信息整理能力方面，试题重视对“读什么、如何读”的引导，提升思维能力和审美水平。以全国Ⅰ卷的文学类阅读为例，材料节选自海明威的短篇小说《越野滑雪》，小说长于对滑雪的精彩描述和主人公细微的心理描写，试题由此出发，引导学生突破传统阅读惯性，与作品对话，产生情感共鸣。
在信息化时代，人们获取各类信息时拥有了前所未有的便利条件，甄别信息、整理信息、评估信息、利用信息成为重要的语文能力。全国Ⅰ卷实用类阅读聚焦“新基建”，引导学生从多个文本中全面获取这项政策的出台背景、基本内涵、发展前景和国际反响等相关信息，试题主动适应信息时代特点，加大了对信息整理能力的考查力度。
2.巧设情境，聚焦语言表达和应用写作能力
应用写作的适用范围非常广泛，凡是个人、集体、社会生活中所需要的书面交流与表达，都可以成为应用写作的考查内容。以今年的作文试题为例，既有过去常见的应用性文体，如全国Ⅰ卷写一篇参加“历史人物评说”主题班会的发言稿，全国Ⅱ卷写一篇“携手世界，共创未来”的演讲稿，全国Ⅲ卷给高一新生写一封“如何为自己画好像”的信；也有新的应用写作形式，如新高考Ⅱ卷要求学生以《中华地名》节目主持人身份，写一篇“带你走近_________”的主持词。语言表达能力是人们学习、工作、生活中应该具备的基本能力。语言文字运用模块重点考查语句补写、文段压缩、语病辨析、成语和标点符号的使用等，突出语言表达能力的考查，有助于引导学生活学活用。如新高考Ⅰ卷第20题要求学生分析不同语言形式的表达效果，引导学生从语言环境、语体风格、逻辑重心等方面进行思考，考查学生对语言表达正误好坏的判断能力，让学生通过学习获得更强语言表达能力。又如，浙江卷的第6题给出两组宣传抗疫的图片，要求学生为图片拟出标题，并简要评价图片的创意，既给学生一个相对自由的语言发挥空间，又能考查出语言表达的概括力和精确度。
3.深入探究，提升批判性思维和辩证思维能力
批判性思维属于高阶思维能力，要求学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理。辩证思维是辩证唯物主义哲学在思维领域的鲜活表征，要求学生用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题。试题加强了对批判性思维和辩证思维能力的考查。比如全国Ⅲ卷作文“如何为自己画好像”，通过设置充分的思辨空间，由浅入深地考查了学生对这两项能力的综合运用。首先，学生需要对试题材料进行细读辨析，挖掘其中内含的逻辑关系：认识自我的困难，如何克服这一困难，以及认识自我的意义，这三个环节构成辩证统一的整体。其次，学生还要运用辩证思维从中提炼出三对重要的辩证关系：自我作为认识的主体与客体、镜子与自画像、个体与社会。最后，写作任务将学生拉到生活实践中，一方面促使学生批判性地探究，“画好像”中“好”的标准何在、具体内涵是什么；另一方面启发学生认识到，“画好”的关键在于处理好上述三对关系。整个作文题的材料、情境和任务设置，就在“如何”的思考与“画好”的求索中，使学生体会到理论思辨与现实实践的辩证统一。上海卷作文“转折”从个体、群体和人类等角度，引导学生关注发展进程中的转折，思考人在转折中发挥的重要作用，考查学生的思维品质和能力。全国II卷第15题，要求学生回答王安石《读史》诗所阐述的道理，引导学生保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
三、守正创新，确保改革稳步推进
2020年新高考语文命题以高考评价体系为支撑，通过精心选择材料、设计题型、完善试卷结构等，加强教考衔接，将高中课程标准要求和语文命题紧密结合，促进高中育人方式改革落地。以素养、能力、水平为考查基点，促进教育公平，助推高考综合改革行稳致远。
1.加强教考衔接，助力新时代育人方式改革
增强试题与高中新课程改革的协同性，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》、教育部《普通高中课程方案（2017年版）》及课程标准等文件精神，是语文考试内容改革的必然要求，也是高考助力新时代育人方式改革的有力举措。试题在材料选取、设答方式、作答要求等方面，与高中语文教学高度契合，情境设计注意联系学生的语文实践活动。比如，新高考II卷作文题，设计了写一篇主持词的语文实践活动，直接对接课标中“当代文化参与”学习任务群；语言文字运用题对接“语言积累、梳理与探究”学习任务群，引导学生观察具体语言现象，从中发现问题并体会语言文字运用规律，在真实的语言运用情境中考查学生的必备知识和语言表达、应用写作等关键能力，从而使教考衔接，以考促教，以考促学，实现教、学、考的有机统一。
高考语文试题评析4
一、总体评价
应该说，今年广东高考语文试题体现了高考考试说明“符合选拔性考试规律和要求，体现普通高中新课程的理念，反映本学科新课程标准的整体要求，考查考生初步的科学与人文素养，注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。”的指导思想。试题主要涉及的是课标所要求的主干、核心知识，取材紧密联系中学语文学习实际与社会生活，对中学语文教学起到了较好的导向作用。二、试题特点
今年高考语文（广东卷）试题全卷6大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分。试卷的板块结构、题型设计、考点安排、能力考查及表述风格等基本与2009年保持一致，个别题目的分值、取材设问方向、评分标准作了一定的调整。
2010年试题的整体难度适中，与2009年差不多，整体波动不大。全卷体现最大的特点：在设题上，关注基础，关注能力，关注学生语文素养，更注重实际综合运用，力避猜题押宝，对中学语文教学具有明确的导向作用。
备战2011年高考的三点建议：
1、夯实基础，提高能力，以不变应万变。无论题型怎么变，不变的是对基础及能力的考查。字音、字形、词语使用、句子的把握，文言文的实词、虚词、句式、内容的概括与评价，阅读中的信息筛选、概括，含蓄语句的理解，精彩语句的赏析，表现手法及其作用，情感主旨的深入把握，语言题的归纳概括能力等能力，作文的审题、材料的积累、语言的出彩等等，考的都是基本功，只有养之有素，才能处变不惊，无往而不胜。2、把握趋势，分析变化，全面撒网中重点摸鱼。对高考题作全面深入的研究，是备战2011的一项必须完成的任务。要认真分析自己对哪些题目没有十足的把握，查找自己的知识漏洞，在高三的复习中进行有针对的强化练习；平时就要对选做题目有所侧重，做到有的放矢；能练习成一种特别拿手的文体或作文的模式；对命题的走向保持敏感，有前瞻性的思考和措施，做到有备无患。
3、关注生活，力戒投机，作文备考须抓纲务本。避免急功近利的心态，切实抓好作文的基本功，坚定不移地走大语文道路。关注社会，深入思考生活，培养良好的思维品质。要做到“四吃透”：吃透《考试大纲》，吃透新课程标准，吃透教材，吃透学生。要狠抓双基：基础知识复习要全面而扎实，不要吃夹生饭。基本能力，主要是指阅读、理解、表述能力。这应是语文复习的重中之重，应贯穿整个高三复习的始终。三、试题评析
一、本大题四小题，每小题3分，共12分。
1.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是A．皎洁/打搅业绩/污渍纤维/纤夫B．效仿/发酵空旷/粗犷盛开/盛饭C．隐瞒/蛮横挑衅/抚恤埋伏/埋怨D．市侩/反馈濒临/频繁辟谣/精辟
【命题意图】常见常用字的读音，题目要求选出每对字读音都不相同的一项，本题重点考查考生正确识记现代汉语普通话字音的能力，能力层级为A级。
【命题分析】字音涉及多音字、形近字和形声字的读音。作答字音题首先需要仔细审题，明确题意，是选相同还是不相同。其次联想相关词语，因义定音，逐项逐音分辨。【参考答案】Ｂ。A项jiǎo/jiǎo，jì/zì，xiān/qiàn；B项xiào/jiào，kuàng/guǎng，shèng/chéng；C项mán/mán，xìn/xù，mái/mán；D项kuài/kuì，bīng/pín，pì/pì。
2．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项是
中国历代文人视为至宝的笔、墨、纸、砚，是中国传统文化的代表性符号。它们虽然有着不同的发展轨迹，但殊途同归。它们在艺术创作中淋漓尽致地表现了中国古代书画艺术的神韵，记录了岁月的斗转星移，体现了古代文人的生活情趣。今天他们并没有因为现在高科技手段的甚嚣尘上而销声匿迹，而是继续在书画艺术中展示着华夏民族的质朴和灵动。A．殊途同归B.斗转星移C.甚嚣尘上D.销声匿迹
【命题意图】本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力，能力层级为B级。
【命题分析】本题沿袭2008年的考法，将几个成语融入一个语境，拉近了与生活的距离，强化了语文的工具性。本题需根据语境和词义来分析。
【参考答案】Ｃ。“殊途同归”比喻采取不同的方法而得到相同的结果，符合语境。“斗转星移”表示时序变迁，岁月流逝，符合语境。“甚嚣尘上”现多指某种言论十分嚣张（含贬义），此处不合语境。“销声匿迹”形容隐藏起来或不公开出现，符合语境。3.下列句子中，没有语病的一项是
A.以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会，让肤色不同、语言不同的人们在这样一个巨大的平台上共同寻找答案。
B.“低碳生活”这一理念，经过我国改革开放以来经济建设的成功和失败的实践，无可争辩地证实了这一理念的正确。
C．刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。
D．成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次令亚洲乃至全世界都瞩目的文明亚运的理想。
【命题意图】本题重点考查考生正确辨析病句的能力，能力层级为B级。
【命题分析】需要熟练掌握病句的几种类型，积累常见的语病现象。病句辨析时一般使用主干分析法和枝叶分析法。
【参考答案】A。B项是搭配不当，“成功和失败”不能同时证明“这一理念的正确”。C项有歧义语病，“部分福利院参加高考的孤儿”易产生两种理解，表意不明。D项是搭配不当，“完成……理想”不通。
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
作品的独创性亦称作品的原创性，具体表现在两个方面：一是作者的直接创作活动产生了作品。_________。_____________。二是作品表现出作者的个性特点。______________。不同的人对同一题材的创作也是常见的现象。______________。作品的独特性是针对作品的表达形式而言，并不延及作品的主题思想，也不涉及未加提炼，加工的社会生活本身，______。1只要是独立创作的作品，即使使用了相同的题材，也会产生出与他人作品不相同的表达特征
2作者运用自己独到的眼光、技巧，独立地选择了自己满意的色彩、旋律、动作、语言等，形成对自己的思想、观点、感情的表达形式
3作者的创作活动表现为对素材的取舍、运用，素材是构成作品的原始材料，它本身不是作品
4但只要是作者本人独立创作的，必然表现出与他人不同的个性特点
5任何人的创作都离不开对前人文明成果的传承、借鉴，也离不开同时代人的互相影响A.②①⑤③④B.②④③①⑤C.③②⑤④①D.③④②⑤①
【命题意图】本题重点考查考生语言表达连贯和文章逻辑顺序安排的能力，能力层级为E级。
【命题分析】解答时需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容，确定首句，抓住前后的
衔接词、照应词。“语言连贯”这一考点一般有选择题和非选择题两种形式，连贯排序选择题对大部分考生来说是不会太难，考生只要把握语段的话题和中心，理清语段的空间顺序、时间顺序或逻辑顺序，并根据一些表衔接关系的标志性词语，便不难排序并准确做出判断的。【参考答案】C。本段理清顺序不能按照一般找中心议题的思路。本段特点是有两个内容要点。所以要抓住每个要点的关键词进行整理。第一个要点是“作者的创作活动”，第二个要点是“作品表现作者的个性特点”。第③句中的“创作活动”，照应前文的“直接创作活动”，以此排除ＡＢ。而ＣＤ的区别是非常明显的。二．本大题7小题，共35分。阅读下面的文言文，完成5-9题
丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告，上①曰：“居庸关山路险峻，北平之襟喉，百人守之，万夫莫窥。今俞瑱得之，利为彼有，势在必取，譬之人家后户，岂容弃与寇盗？今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易；若纵之不取，彼增兵守之，后难取也。”乃命徐安往讨之。安攻拔其城，俞瑱走怀来，依宋忠。捷至，上曰：“使贼知固结人心，谨守是关，虽欲取之，岂能即破？今天以授予，不可失也。”乃令吴玉守之。
上语诸将曰：“宋忠拥兵怀来，居庸关有必争之势，因其未至，可先击之。”诸将皆曰：“贼众我寡，难与争锋，击之未便，宜固守以待其至。”上曰：“非公等所知，贼众新集，其心不一，宋忠轻躁寡谋，狠愎自用，乘其未定，击之必破。”
癸未，上率马步精锐八千，卷甲而进。甲申，至怀来。先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云：降家皆为上所杀，委尸填满沟壑，宜为报仇。将士闻之，或信或否。
上知之，乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜，众遥见旗帜，识其父兄子弟咸在，喜曰：“噫！我固无恙，是宋都督诳我也，几为所误。”遂倒戈来归。宋忠余众，仓皇列阵。未成，上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。宋忠大败，奔入城。我师乘之而入，宋忠匿于厕，搜获之，并擒俞瑱，斩孙泰于阵，余众悉降，
诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也咸顿首称善。（选自明谢黄《后鉴录》卷下，有删改）【注】①上：皇上，指朱棣。
【命题分析】文言文从阅读角度来看，由于采用了删节与加注等方法，文中已经没有生僻难解的词语，也没有复杂的名物典章制度方面的专门术语，降低了阅读的难度，从整体风格上看，是一篇浅易的文言文，大体适合高中毕业生的文言文阅读水平。经删改后的《后鉴录》是一篇较典型的记叙类散文，这种文本材料在历年高考中比较常见，也是各校在高三备考中大量训练过的，学生不会陌生。
5.对下列句子中加点词的解释，正确的一项是（3分）A．上语诸将曰谈论B．委尸填满沟壑放置C．识其父兄子弟咸在标志D．噫！我固无恙祸患【命题意图】本题重点考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力，需要结合原文语境来推断词语的含义和用法。能力层级为B级
【命题分析】文言实词解题的方法一般有三种：根据已掌握的实词知识直接判断；其次是联系学过的课文知识加以辨析；其三就是运用替代法，把提供的词义置放于句子中，然后根据语境判断正误。
【参考答案】Ｄ。A、语：告诉，B、委：丢弃，C、识：知道。
6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是（3分）
A．今俞瑱得之乃令吴玉守之B．利为彼有宜为报仇
C．降家皆为上所杀几为所误
D．我师乘之而入，宋忠匿于厕斩孙泰于阵，余众悉降【命题意图】本题重点考查考生理解常见文言虚词在文中的用法的能力，需要结合原文语境来推断词语的含义和用法。能力层级为B级
【命题分析】虚词的复习要加强对课本上文言虚词的理解与归纳。
【参考答案】Ｂ.A．之：代居庸关。B.为：前者为“被”，后者为“替，给”，意义不同。C．所：被。D．于：在。
7.下列各句，都能表现朱棣“料事如神”的一组是（3分）
①居庸关山路险峻，北平之襟喉②譬之人家后户，岂容弃与寇盗③今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易④贼众新集，其心不一⑤乘其未定，击之必破⑥乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜A．①③⑥B.②③⑤C.②④⑤D.③④⑤
【命题意图】本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。能力层级为C级
【命题分析】在解答时，先要准确理解题干的要求，围绕“料事如神”加以筛选，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干要求对应。可先找出不能表现朱棣“料事如神”的句子，再用排除法。
【参考答案】Ｄ。①说的是居庸关地形特点，删除A选项。②分析居庸关的重要，与“料事如神”无关，删除BC。
8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）
A．朱棣深谋远虑，迅速出击居庸关，打败了俞瑱；然后进军怀来，一举击溃敌军，活捉宋忠、俞瑱。
B.俞瑱逃往怀来，投靠宋忠；朱棣打算乘胜追击，于是分析了敌人的实际情况，确定了制胜之策。
C．为了稳定军心，鼓舞士气，宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。
D．宋忠失败的原因在于轻率浮躁，加上计策失当，不少部下临阵哗变，以致不堪一击，兵败如山倒。
【命题意图】本题考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力。能力层级为C级
【命题分析】解答文意这道试题的方法，一般需要从全文着眼。这类试题在设计错误项时，往往是选项内容在文中都有，但对它们之间内在关系的分析不一定正确，这就要求考生在阅读文言文时要做到“字字落实，真正理解”，才能够识别选项的正误。【参考答案】Ｃ。是宋忠派出的间谍被朱棣捕获导致计谋泄露。9.断句和翻译。（10分）
（1）用“/”给下面的文段断句。（4分）
诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善
【命题意图】本题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级B级。
【命题分析】文言文断句题，是主观题型，要求考生用“／”给一个自然段断句，考查目标明确，能较好地反映考生的水平。这个文段是之前内容的延续，虽信息量较大，但总体难度不大。完成这道题，要注意以下几个方面：首先要通读全文，理清文段的思路，把握内容的要点。例如该文段仍是写传主的生平，有总评的作用。能抓住这一点，就基本上掌握了本文段的大意，断句就有了保证。其次，要确定词在句中的含义，尤其要注意句式和语义。除“宋
忠”“兵柄”等名词外，本题中最应关注的是动词，由动词关联前面的主语，后面的宾语。文言文断句还要注意文言文语句的对称性以及骈俪特点。【参考答案】诸将已得宋忠＼颇有喜色＼上曰＼宋忠本庸材＼以利口取给＼谄谀奸恶＼货赂得官＼才掌兵柄＼便尔骄纵＼此辈荧惑小人＼视之如狐鼠耳＼区区胜之＼何足喜也＼诸将咸顿首称善
【评分标准】4分。每错3个扣1分.（2）翻译下面的句子。（6分）①今天以授予，不可失也
②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。
【命题意图】本题考查考生对浅易文言文的理解能力；能力层级B级。
【命题分析】翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，力求做到文从句顺。文言翻译虽然是主观题，但客观成分较强，答题时一定要根据原文内容，尽量采用直译的办法。今年的翻译试题出得较好。两个句子长短适中，难度接近；参考答案基本采用了直译的办法，另外评分标准中直接得分的关键词减少，“大意”分增加，体现了中学文言文教学中要求的“字字落实”。９题得分根据阅卷场不完全统计，2010年的平均得分低于2009年2008年，应该引起我们对文言文教学的高度注意。
【参考答案】①现在上天把（这个地方）送给我，不可错过（机会）呀。
以：把。译对“以”字给１分，译对大意给２分。补充：把“今天”理解成一个词的，扣１分。“不可失”的主语是“我”、“我们”，如理解为“你”、“你们”，扣１分。②皇上指挥军队渡过河水，擂鼓呐喊径直冲向敌人的队列。
噪：呐喊。译对“噪”字给１分，译对大意给２分。补充：“麾”理解为“带领”“率领”“统率”的，错，扣１分。“噪”不译或译为名词，错，扣１分。
丁丑年，俞瑱在居庸关大肆抢掠，在当地居住的百姓偷偷地前来报信，皇上说：“通往居庸关的山路地势险要，高峰林立，是北方边境通往北平的咽喉。如果有一百个人守在这个地方，那么就是有一万个人也不敢窥视中原。现在，俞瑱占领了这个地方，这种地理上的便利被他所占有，我们势必要把它夺回来。就好像家的后门，怎么能够允许把它舍弃给强盗土匪呢。现在趁着俞瑱刚刚到达（居庸关），又忙于抢掠，民心不服，占领（居庸关）是非常容易的；如果放纵他而不去攻打，他们增加兵力据守（居庸关），以后再想攻打就困难了。”于是就命令徐安前往居庸关讨伐俞瑱。徐安攻占了这座城池，俞瑱逃跑到怀来，依附于宋忠。取得胜利的消息传到京城，皇上说：“假如贼人知道坚持团结人民，笼络民心，小心谨慎地坚守这座关口，即使我们想攻占它，怎么能够这么快就攻破呢？而今上天把（居庸关）授予我们，不可以（再）丢失。”于是命令吴玉据守（居庸关）。
皇上对诸位将领说：“宋忠率领军队驻扎怀来，有必然（与我们）争夺居庸关的势头，因为他还没有到达，（我们）可以首先攻击他。”诸位将领都说：“贼人众多，我们人少，很难与他们争锋，攻打他们没有益处，应该坚守来等待他的到来。”皇上说：“你们有所不知，贼人虽多但他们是刚刚聚集在一起的，他们的内心并不一致，宋忠轻敌暴躁，缺少谋略，生性凶残，自以为是，我们趁着他们还没有安定下来，攻打他们一定可以打败（他们）。”癸未，皇上率领八千精锐骑兵、步兵，携带盔甲而进军。甲申，（大军）到达怀来。在到达之前，抓获了贼人的间谍，（间谍）说宋忠欺骗（部队）中北平籍的将士：你们全家都被皇上杀害了，丢弃的尸体填满了沟壑，（你们）应该给他们报仇。将士听到后，有的相信有的不信。
皇上知道了这个情况，于是就让他们的家人作为前锋，使用他们原来的旗帜，（宋忠的）众多将士远远看见那些旗帜，知道父母、兄弟、孩子都还活着，高兴地说：“啊，我们本来没有什么值得担忧的，是宋都督在骗我们，差一点被他误导了。”于是调转枪头前来归降。宋
忠和余下的众人仓惶摆兵布阵。还没有成功，皇上指挥军队渡过河水，呐喊（着）直接冲向宋忠的军阵。宋忠大败，逃入城池。王师趁机攻入城池，宋忠急忙藏匿在厕所，被王师搜查抓获，并且还擒获了俞瑱，在阵前斩杀了孙泰，其余的人全都投降了。
诸位将领擒获宋忠以后，面带笑容，非常高兴。皇上说：“宋忠本来就是一个平庸的人，凭借着能说会道，阿谀奉承，用财物贿赂奸恶之人，获得官职，执掌军权，便骄躁放纵，他能够迷惑一般的将士民众，但是（我们）看待他就好像是狐鼠而已。小小的胜利有什么值得欢喜的。”大家都磕头说皇上说的对。10.阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）望江东黄庭坚
江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。
【命题分析】2010年的诗歌鉴赏题的出题形式有了如下特点：①由鉴赏诗变为鉴赏一首词。②继续考查考生对诗歌语言的品味。③将鉴赏诗歌的感情与艺术合为一道题。总体而言，体现了一定的新意和难度，也更加加强对诗歌鉴赏全面的考查。（1）简析“隔”字的双重意蕴。（3分）
【命题意图】本题考查考生赏析作品思想内容和语言的能力；能力层级D级。
【命题分析】考查对诗歌语言的表现力的理解。要求考生能够结合上下文语境进行理解。这道题新意较足。学生在欣赏诗歌时，要注意诗歌意象所表达出来的表面意义以及根据作者、本篇背景、作品全篇语言真正的内容指向。
【参考答案】①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路。②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。答对一点给２分，答对两点给３分。补充：答出“冒号”前（审美理解的表述）或“冒号”后（艺术感悟的表述）的文字，都算意思答对。
（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分）【命题意图】考查诗词艺术特点的理解。能力层级D级。【命题分析】本题考查考生对作家如何表情达意的艺术手段的理解和领悟。首先应通读全文，了解背景，明确题目要求。本题“虚实关系”解题的基本思路：实写…，引起…；…（虚实结合的内容）反衬…（作用）。
【参考答案】答案一：上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰孤独的虚写（想象）（２分）；想象中的相见反衬了现实中的孤独（２分）。答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句错过大雁传信时的虚写（想象）（２分）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔（２分）。11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）（1）呼尔而与之，行道之人弗受；，。（《孟子告子上》）（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。，。（杜甫《登高》）（3），。羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）（4）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。，。（苏轼《赤壁赋》）【命题意图】本题考查考生对常见的名句名篇的识记能力；能力层级A级。
【命题分析】本题重点考查考生默写常见的名句名篇的能力，需要结合上下文准确填写。今年本题的命题形式是上年的延续。浅易是本题的最大特点：其一，试题内容没有超出《考试大纲》所列出的“默写常见的名句名篇”的范围；其二，四题中有三题的空格前都有一二个句子作提示，这有助于考生思路的连接和贯通。
【参考答案】
（１）蹴尔而与之乞人不屑也
（２）万里悲秋常作客百年多病独登台（３）浊酒一杯家万里燕然未勒归无计（４）挟飞仙以遨游抱明月而长终
答对一空给１分，有错别字则该空不给分。多选只按前３题给分。常出现的错别字是“计”写成“寄”，“屑”写成“宵”，“挟”写成“携”。三、本大题4小题，共16分。
阅读下面的文字，完成12-15小题。不可无“我”
①艺术活动，不管是创作也好，欣赏也好，总离不开一个“我”。在艺术活动中，要是抽去了“我”，抽去了个人的思想感情，就不成其为一种艺术活动，也就不会有感染人、影响人的艺术效果了。
②当然，离不开“我”,并不是只有“我”。“我”是时时处在“非我”的包围影响中的“我”。所谓“非我”，就是“我”以外的一切人以及包围着“我”的客观现实。
③文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现。但文学艺术的反映，不同于其他形式的反映，它必须是具体的、形象的反映。不使自己化为张三李四，不感受体验着张三李四的思想感情，就写不出张三李四来；不使自己融入客观现实之中，不呼吸着客观现实的气息，不感受着客观现实的脉搏，就写不出生动的客观现实来。所以，创作者首先必须要有一个使“我”化为“非我”的过程。④另一方面，文艺作品之所以要写出张三李四等人物来，要反映客观现实，又不是无所为的，不是为张三李四而写张三李四，为反映客观现实而反映客观现实；它是有目的的，它是为感染人、打动人而写张三李四，为影响现实改造现实而反映现实的。所以，艺术家又不能使自己完全化为张三李四，完全没入客观现实之中，而一定仍要不失“我”之所以为“我”，要能在对张三李四的描写中，在对客观现实的反映中，表现出“我”的鲜明的是非爱憎之感来。所谓要在“非我”之中表现“我”，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情。而这，我认为正是创作的主要之点。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。所以，在创作活动中，决不可无“我。
⑤表演艺术最能说明这种创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞就应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。演员不应该完全丢掉自己。他仍应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。
⑥对于欣赏者来说，他所面对的是一件艺术品，是一个艺术世界，要能欣赏它，首先必须走进这个世界中去。不跑进去，而只站在外面，站在旁边，那是既不能领会作品中人物的思想感情，也不能领会作者创作的意图和甘苦的。但是叫你跑进去，并不是叫你完全跟着作品中的人物跑，把作品中的人物的思想感情当作你自己的思想感情。也不是叫你完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从。而是应该走进这个世界，又不能迷失在这个世界中，要发现这个艺术世界与现实世界的联系，要能在这个“非我”世界中，找回你的自我来。要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性——“我”来。所以，在欣赏活动中，也不可无“我”。⑦艺术活动不可无“我”这一特点，可以最鲜明地从无论是创作还是欣赏，都首先要有一个体验的过程上看出来。对于创作者来说，不但在他提笔之前，必须先有丰富的生活、真切的体验；就是在他提笔之后，他的思维过程、创作过程，也还同样是体验的过程。他必须有一种如同身临其境、亲见其人的感觉，才能进行创作。对于欣赏者来说，他要是不能首先体验创
作者所灌注在这一作品中、灌注在他的人物身上的思想感情，他就不能领会欣赏这一作品。而他的领会欣赏的过程，同时也就是体验的过程，至少是同体验的过程不可分的。总之，要是没有真实的体验，缺乏一种“感同身受”的态度，不把“我”浸染于其间，那是艺术的门外汉，是既谈不上创作，也谈不上欣赏的。
（选自《钱谷融文论选》，有删改）
【命题分析】必考的现代文阅读，与2009年相比，2010年是在题型基本保持稳定的基础上稍作变化。题量依然为４小题，依然为两道选择题和两道非选择题。今年选用的阅读材料和去年类似，仍是社会科学类的文章，阅读材料的篇幅约为1421字，长于2009年（2009年约为1060字）。
12-13题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对两项给5分，选对一项给2分，多选不给分）
12.下列说法中不符合文意的两项是
A.艺术活动中决不可无“我”，所以艺术只是作者的自我表现。
B.对作家来说，作品以艺术形象反映客观现实，也是在艺术世界中表现“我”。
C.在艺术创作中，要在“非我”中表现“我”，就是要体现出作者的爱憎感情与思想态度。D.在艺术欣赏中，对作者在作品中所表现的是非爱憎，表示绝对的顺从，就是在建立“我”。E.在艺术欣赏中，表示出你的独立思考和爱憎感情，就是从“非我”世界中找回了“我”。【命题意图】本题重点考查考生理解文章内容的能力。能力层级C级。
【命题分析】解题时首先要锁定答题范围，将选项对应原文信息，合理筛选。需要准确把握原文信息作答。这类题目的设计，大多数时候是不会照抄原文的，而是采用转换表述、筛选整合的方式，因此我们在解题时，既要找到选项内容涉及的地方，又不可机械地看原文是否有这样的文字表述。
【参考答案】ＡＤ。Ａ选项中“只是”和Ｄ选项中“绝对的顺从”语意绝对化，原文三段表述是“不能只是”五段表述的也是“不是叫你…绝对的顺从”。
【评分标准】选对两项给5分，选对一项给2分，多选不给分。13.根据文意，下列判断不正确的一项是
A.为演好孙悟空，演员需要事先观察并模仿猴子的动作与神态，这是在创作前体验“非我”。B.清代一女子迷恋《红楼梦》中的贾宝玉，最终抑郁成疾而死，这是她在欣赏活动中迷失了“我”。
C.一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，这是欣赏者在“非我”中迷失了“我”。
D.在《琵琶行》中，白居易叙写琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯沦落人”，这是创作者在“非我”中表现了“我”。【命题意图】本题重点考查考生对文章内容要点把握，以及考查考生对作者在文中的观点态度把握的能力。能力层级B级。
【命题分析】解答时需要准确把握原文信息。解题时首先要锁定答题范围，将选项对应原文信息，合理筛选。需要准确把握原文信息作答。
【参考答案】Ｃ。可以从六段“要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性——“我”来。”看出Ｃ选项“迷失”的错误。
14.从艺术活动中“我”与“非我”关系的角度，分析第五段画线部分的内容。（4分）【命题意图】本题考查考生分析作者观点态度的能力；能力层级Ｃ。
【命题分析】答题范围在第五段，找出题目要求的句子“演员演岳飞就应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。”根
据三段四段的阐述，将划线句子分为两个层次，分析关键词“像”“变成”所代表的内蕴，建立与“我”“非我”的关系，即可正确作答。
【参考答案】①演员演岳飞像岳飞，演秦桧像秦桧，就是从“我”进入“非我”。（２分）②演员在表演中使自己变成岳飞，变成秦桧，则是在“非我”中失去了“我”。（或答为：演岳飞、秦桧像岳飞、秦桧，却不使自己变成岳飞、秦桧，则是在“非我”中体现了“我”）（２分）15.艺术活动中为什么“不可无„我‟”？请从创作和欣赏两方面回答。（4分）
【命题意图】本题考查考生归纳内容要点、筛选并整合文中信息的能力；能力层级Ｃ。【命题分析】解答此题，应先依据选项找到信息在原文中所在的地方，合理筛选相关句子，再加以提炼。首先根据提干要求，结合文意，找到相关的句子，再加以提炼。此题考生在审读时一定要注意题干中的“为什么不可无我”。此语从审题思路看一定必须回答：正确的创作（欣赏）活动是怎样的——有“我”创作（欣赏）会怎样——无“我”创作（欣赏）会怎样——结论：所以，艺术活动中，创作（欣赏）不可无“我”。【参考答案】
①在创作中，只有渗入作者的思想感情，表现他对客观现实的态度，作品才能感染人、打动人，才能影响现实、改造现实，达到创作目的。所以，不可无“我”。（２分）②在欣赏中，只有表现出个人的独立态度和鲜明个性，才能发现艺术世界与现实世界的联系，否则会在欣赏中迷失自我。所以，不可无“我”。（２分）
四、本大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题，共15分。（一）文学类文本阅读【命题分析】2010年广东高考卷“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组考查的重点依然是分析归纳能力、鉴赏评价能力和探究能力，符合《普通高中语文课程标准（实验）》和《2010年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲的说明(广东卷》的要求，体现了高考平稳的特点。据不完全统计，今年文学类的总得分平均分为6.92分（2009年为5.69分）。实用类的总得分平均分为7.47分(2009年为5.78分，高于文学类的得分。阅读下面的文字，完成16-18题。面包
沃尔夫冈·博歇尔特①
她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。
在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。
①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。
“我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。
“你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。”
她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。
②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个
角落。
“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”
她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。“没有。大概没什么事。”听到他不安地在说。她赶紧帮他说：“过来，大概是外面有什么事。”“走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”
他向窗户望去。“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”
她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐槽常常碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”
两个摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。
“是有风，”他说，“已经刮了一整夜了。”当她睡在床上时，她说“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”
“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡中。她注意到，当他撒谎时，声音多假。
“真冷，”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷啊。”
随后就是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声咀嚼。她故意深沉又均匀地呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡。然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入梦乡了。当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。
“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧。我消化不好。”
她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。（选自《外国短篇小说百年精华》，包智星译）[注]①活尔夫冈·博歇尔特：前西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。16.请概括小说的主要情节。（4分）【命题意图】本题重点考查考生分析作品结构的能力，掌握作品体裁的基本特征以及考查考生的分析综合能力；能力层级Ｃ级。
【命题分析】解答时需要联系前后文,梳理出全文的基本结构，对情节内容进行分点概括，在分点时，要考虑情节发展的几个基本阶段划分。
【参考答案】①妻子发现丈夫偷拿面包。②丈夫撒谎掩饰。③妻子替丈夫圆谎。④第二天晚餐，妻子多分了面包给丈夫。每点１分。意思答对即可。
17.文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？(5分
【命题意图】本题考查考生对主要语句的鉴赏评价能力；能力层级Ｄ。
【命题分析】考生注意审清题目要求，并根据自己掌握的各类描写方法知识进行对号入座，然后根据划线句子的具体内容进行准确、具体分析
【参考答案】①撒谎想掩饰自己偷拿面包的行为。②感觉妻子可能发现，继续撒谎时慌乱不安。③面对妻子的宽容，感到愧疚。
答对一点非２分，答对两点给３分，答对三点给５分。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
18.小说的主题是什么？请结合全文分析。（6分）
【命题意图】本题考查考生概括作品主题和从不同角度、层面发掘作品意蕴的能力；能力层级Ｆ。
【命题分析】做好本题的前提是读懂文章内容。对作品进行深层阅读和准确的解读，是一种阅读探究。探究不是毫无根据的“随便说”，尤其是作为高考卷中的探究题。基于此，本题题干中有“结合全文”的提示。也就是说，探究必须以文本为依据，答案必须从文本中来，必须根据文本所提供的有关信息进行探究。
【参考答案】主题：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能度过困境。
分析：①在深夜的厨房，结婚三十九年的夫妻突然都发现对方“老了”，表现出相互之间的爱怜之情。
②丈夫偷吃面包后撒谎，是不想增加妻子的精神负担。
③妻子发现丈夫偷拿面包，本可当场“揭露”，但为了维护丈夫的尊严而替丈夫圆谎。
④第二天晚餐，妻子善意撒谎，多分给丈夫一片面包，进一步传达了对丈夫的爱。丈夫深感愧疚。
只要能就以上四点中的任何两点结合情节或细节进行分析即可，不要求面面俱到。主题明确给２分，分析合理给４分。
意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。（二）实用类文本阅读
阅读下面的文字，完成19-21题。让法律来保护阳光梁衡
“中国高度重视开发利用可再生资源，把可再生能源开发利用作为推动经济社会发展的重大举措。2006年1月1日，中国将正式实施《可再生能源法》。”
——摘自国家主席胡锦涛2005年11月7日在国际可再生能源大会上的致辞
什么是可再生能源？太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、海洋能等，相对于越用越少、不可再生的煤和石油，这些能源可谓循环往复、取之不竭。既然如此，为什么还要专门立法来保护它的开发呢？原来这阳光、这风、这些生物等并不自由。我们歌颂阳光的美丽，羡慕风的来去，欣赏生物的多姿，1其实它们受着许多束缚，满肚子委屈。阳光不远万里来到地球，不只是为了红几朵花，绿几棵树，它还能发电、供热，能让汽车跑，能让电灯亮。科学家说，晴天太阳照着的每一平方米就蕴藏着1千瓦时左右的能量。风儿在地球上飘荡，也不只是为了来一点凉爽、送几片白帆，它还有更大的力量，却无用武之地，所以就恼怒、狂躁。你看那台风、飓风、龙卷风是怎样地拍胸怒吼。地球上除人类以外还有多种多样的生物，不过它们只是无奈地独处，兰在幽谷无人问，花自飘零水自流，2还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？
阳光、风、水、生物、地热、海洋有这么多的本事，为什么不使出来呢？有两个原因：一是人们的认识所限，有眼不识金镶玉，轻慢了它们，它们当然就不出力。这好办，随着科学的进步，观念的转变，会纠正的。二是人们的固执，明知可用就是不用，甚至不许别人用。原来能源一族也和人类社会一样，新旧之间会明争暗斗，抢位置、争高低，先来的见不得后到的，强势者挤兑着弱小的。新能源的开发当然要投资，旧能源说，何苦呢，照旧用我不更省事？新能源的开发要成本投入，旧能源说，你看，得不偿失！房顶上装一个太阳能光伏发
电系统和供热系统，可以供全楼的照明、热水。3建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业说不美观。山坡上竖一个风力发电塔就可送电到万家，但是先要征地，又要修路、进设备、培训技术人员。主持者一想，算了吧，还是到热电厂买电去。玉米的传统用途是食用或者当饲料，现在发现可以造酒精，这酒精还能开汽车，玉米秆可以发电。但是将这些理论变为现实有许多风险，谁第一个吃螃蟹？总之，新事头绪多，旧轨最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，谁来管？国家来管。用什么办法来管？用法律。只有法律才能平等地规范所有人的行为，保护人类的长远利益。于是就有了《可再生能源法》。1831年，当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，煤炭取暖时，法拉第把一块磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时，有绅士问，“这有什么用？”法拉第说：“先生，不用多久，它就会给您交税的。”现在全世界靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推广新能源，各国都制定了相关法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露头角，就像当年法拉第手中的磁铁和线圈，亟盼世人理解，盼社会支持，盼法律保护。打个比方，《可再生能源法》就像《未成年人保护法》一样，它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远利益的。
千百年来，我们都将阳光当作人类自由的象征，现在突然发现，我们并没有给阳光自由，发现我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。当年有人问恩格斯说，你和马克思为之奋斗的理想社会是什么样子？恩格斯回答：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”自有阶级社会以来，人类就在为自己争自由，为社会秩序立法，现在又懂得为自然争自由，为保护利用自然立法。人类的自由发展应该成为自然的自由发展的条件，反之，自然的自由发展也是人类自由发展的条件。当阳光、风、各种生物、还有地热、海洋都自由地迸发它们所有的能量时，人类自己也就获得了最大的自由。（选自《梁衡新闻作品导读》，有删改）19.请在画线部分任选两处，指出其所用修辞方法，并分析所用修辞方法在文中的表达效果。（4分）
【命题意图】本题考查考生分析语言特色的能力；能力层级Ｃ。
【命题分析】注意审清题目要求，逐项作答。表达效果既要结合修辞方法的一般作用，又要体现修辞方法在具体文句中的表达内容。【参考答案】
①用拟人的修辞方法形象地表达出可再生能源没有被开发。②用反问的修辞方法强调了人类对可再生能源的不了解。
③用排比的修辞方法突出新能源在推广过程中受到的重重阻力。每点２分（修辞方法１分，表达效果１分）。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。20.作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。（5分）
【命题意图】本题考查考生把握文章结构、对文本观点鉴赏评价的能力；能力层级Ｄ。【命题分析】这一题必修考虑到四个内容角度：１、对上文，２、引用的内容，３、引用的作用，４、对下文及其２、３点内容。【参考答案】
①承接上文提到的新能源的开发利用总是遇到许多阻碍，法拉第发现电磁感应现象的历史事实证明了当初电力能源的开发利用也遇到了阻碍，但最终不仅突破了人类的旧有认识，还带来了巨大的社会效益。
②为下文的太阳能等可再生能源的发展前景提供了事实依据，预示着可再生能源必将成为社会发展的巨大动力，因此需要通过立法来保护其开发利用。答对一点给３分，答对两点给５分。
意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。
21.文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪几个方面来论述的？（6分）【命题意图】本题考查考生筛选并整合信息、概括中心意思的能力；能力层级Ｃ。【命题分析】本题考查考生对全文中心的把握和基本思路的梳理。这类题型其实就是中学语文基础教学的直接体现，考生只要认真审清题目，了解问题指向，准确作答，应该是可以拿到比较理想的得分的。【参考答案】
“让法律来保护阳光”，指通过立法来推动可再生能源的开发利用。（２分）论述：①可再生能源不自由，是指它们得不到开发利用。（１分）②不自由主要有两个原因：受科学认识局限，受眼前利益局限。（１分）③只要通过立法突破眼前利益的局限，才能保护可再生能源的自由发挥；保护可再生能源的自由发展，也就是保护人类的自由发展。（２分）意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。五、本大题2小题，每小题6分，共12分。
【命题分析】第五大题是语言文字运用（主观）部分，一为图表概括题兼考连贯；一为串联台词兼考得体、生动。与2009年稍有不同。
22、近代西方社会发展史表明，数学活动的中心（数学史上的代表人物及他们的突出成就）在地理上总是与当时政治、文化、经济发达的中心大致吻合。请根据以下图表所示的情况，补充下面文段中A、B处空缺的内容。要求：内容完整，语言简洁，语意连贯。
文艺复兴时期的意大利
17世纪资产阶级革命时期的英国国
18世纪大革命影响下的法国
伽利略等人的天文计算
牛顿的微积分、牛顿学派
蒙日的微分几何、蒙日学派
从15世纪开始，数学活动的中心由于资本主义的萌芽又返移欧洲，并随着资产阶级革命重心的转移而在欧洲不同国家之间转移。文艺复兴时期，伽利略等人天文计算的成就标志着数
学活动中心转移到了意大利；这个活动中心；A数学活动中心。B
【命题意图】本题考查考生语言表达连贯、准确的能力；能力层级E级。
【命题分析】本题考查图表概括能力，要抓住图表中的主要信息，用精练准确的语言概括表述。要把握住每个图表的主体特点和不同发展趋势，抓住关键句“数学活动的中心（数学史上的代表人物及他们的突出成就）在地理上总是与当时政治、文化、经济发达的中心大致吻合”以及填空时前后语境语气进行填空表述。在表述时一要紧扣题目要求，二是注意表述用语的一致性。这道图文转换题是一道综合性的试题，考查点多，能有效地考查学生综合的语言运用能力。我们看到，综合性（一题兼多个考点）的命题模式已成为近年来各地高考语言表达题的一种命题方向，它切合语言运用的实际，体现了《课程标准》“注重学生语文应用能力的培养”的基本理念和“学生能在各种语言环境中准确运用祖国文字”的精神。【参考答案】
Ａ.１７世纪转移到了资产阶级革命时期的英国，这时牛顿创立了微积分，牛顿学派诞生了（３分）
Ｂ.进入１８世纪，在大革命影响下的法国，蒙日提出了微分几何，形成了蒙日学派，法国成为了（３分）
意思答对，能与上下文连贯即可。补充答案：１、准确表述数学活动中心的时空转移，２、准确表述数学史上的代表人物及他们的突出成就，３、全句语言准确、语意连贯、没有语法错误。
23.某校举行由学生把所学课文改编成独幕话剧的演出晚会。下面是这次演出的节目单：晚会节目单
1.《孔雀东南飞》（原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》）演出：高一（2）班2.《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班（其他略）
节目主持人在主持节目时常常需要在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在《孔雀东南飞》与《雷雨》之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。
【命题意图】本题考查考生语言表达连贯、鲜明、生动的能力；能力层级Ｅ。【命题分析】根据题意，要求一是与节目密切相关，如何相关？即要写《孔》《雷》这两个标题或主人公，或写两个节目的内容，如“爱情”“爱情悲剧”“家庭伦理悲剧”等与原作相关的内容。要求二是衔接自然，可有三点：１、语意连贯，写出两个节目在内容上的关联。２、衔接自然，即要有衔接词语，如“（刚才）……现在”“接下来”“又要”等。３、语句通顺，用词准确。要求三是不少于６０字。【参考答案】示例：答案一
合葬化鸟，夜夜相鸣。高一（２）班同学的演绎，给一个催人泪下的爱情悲剧点染上浪漫的色彩。但面对封建礼教，刘兰芝们的结局只能如此。东汉末年是这样，２０世纪３０年代还是这样，悲剧在延续。不信的话，请看高二（５）班的同学为我们演出的《雷雨》。答案二
感谢高一（２）班的同学为我们再现了美丽贤惠的刘兰芝、痴情执着的焦仲卿，他们让我们看到了爱情的坚贞和永恒。但爱情的悲剧似乎还在延续。接下来高二（５）班的同学为我们演出的《雷雨》，又要讲述一个和爱情有关，却不仅仅是爱情的故事。
所写内容与节目相关，给３分；语意连贯，衔接自然，给３分。六．本大题1小题，60分。
24.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。
请你联系自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。
本题考查考生的能力有：
①对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维；②围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；
③综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情）的能力；④调动语言知识积累的能力。能力层级Ｅ。等级评分标准
内
切合题意容
中心突出25
内容充实分基础
感情真挚
等级
一等（25—21）
50分表
符合文体要求达
结构严谨25
语言流畅分
书写工整发展等级10分
一等（10—8）
一等（25—21）二等（20—16）
符合题意中心明确内容较充实感情真实二等（20—16）符合文体要求结构完整语言通顺书写较工整二等（7—6）
三等（15—11）基本符合题意中心基本明确内容单薄感情基本真实三等（15—11）基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺书写潦草三等（5—3）
四等（10—0）偏离题意
中心不明或立意不当没有什么内容感情虚假四等（10—0）不符合文体要求结构混乱
语言不通顺，语病多字迹难辨四等（2—0）
立意较深刻
立意深刻
材料较丰富
材料丰富
语言较有文采
语言有文采
见解、构思较新颖
见解、构思新颖
立意略显深刻个别语句有深意材料略显丰富个别例子较好文句略显表现力个别语句较精彩见解、构思略有新意个别地方有新意
说明：
①基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。②符合文体要求，指符合考生所选文体的要求。
③发展等级评分，依据4个评分点，不求全面，只需一点突出，即可按等评分，直至满分。④未拟题目扣2分。出现错别字，1～2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分，重复不计。不足字数者，每少50字扣1分。⑤抄袭的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。
【命题分析】广东今年高考作文命题是一篇命题作文，学生必须根据题目审清题意作文。当然，从题目实际来看，虽是命题作文，同时也可以看作是一篇话题作文，广东今年高考作文命题的审题难度显然有所提高。据不完全统计，2010年作文平均分38.89，低于2009年的39.42，2008年的40.37。作文立意的思辨色彩是广东近年设题的一个关注点，广东今年高考作文命题也沿袭这一特色。用辩证的联系的发展的观点去认知“与你为邻”，是取得立意高分的关键。写好这篇作文的关键在于考生要搞懂“你”“邻”。“你”是写作对象以及全文必须使用的主要叙述人称，“你”必须是与我并列的，不能是同一从属或交叉关系的。“你”可以是实体
的“你”，如某某人（如“同学张三”）、某某物、某某景；可以是“虚体”的“你”，如集合概念的某类人（如“文明人”）、某类物、某类景；也可以是精神层面的，如“和谐”“诚信”“坚持”“自信”等。“为邻”是本文叙述的主要事件或议题。“邻”可以指住处接近的人家，也可以指抽象的关系的临近、接近。注意不能以父母亲人祖国自己的身体等密不可分的人以及感情为邻。“相互依存”显示了“你”“我”的关系是双向的，当然因为写作的需要可以是只偏重叙述或重点体现某一面关系，你我为邻，相互依存。这就说明了邻居的重要性，提醒我们要认识到邻居的重要程度，邻居对于我们彼此都是相互关联，甚至相互促进。广东高考作文题的命制思路上一直践行着“文以载道”的原则，以主流价值观作为衡量高考作文思想境界的标尺，并以此定义文章立意、格调及评分等级。今年的“以你为邻”，今年的明显是导向人与人、人与自然、人与文化的和谐共处。广东高考作文命题体现的是“稳中有变”“务实求真”的命题思路，务“实”写作的命题引导，在考生好写的前提下，更强调思考立意的深刻，构思的缜密及语言表达的准确与流畅等写作“内功”，回归作文本真。因此，重视学生的思辩能力的训练，提高学生透过现象看本质，透过现象反思现象背后的“现象”的能力是非常重要的。
高考语文试题评析5
2019年山东高考生物试题评析
2019年普通高考山东卷生物试题题目新颖，文字简练，难度适宜，内容综合。试题注重考查基础知识，全面考查生物学科能力，关注学生的生物科学素养。
一、知识考查注重基础，覆盖面广
试题共有 6道单项选择题，4道必做非选择题，2道选做非选择题，共12道题目，总分值90分。试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题，涉及到三个必修模块中的40多个具体知识点;覆盖了选考-1和选考-3内容的各3个主题。试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识。
选择题1~6题顺应学生考试心理，按照易、中、难的梯度呈现，分别考查了①细胞的结构;②细胞生长、细胞代谢、植物的激素调节和动物的水平衡调节;③细胞凋亡、神经调节和免疫调节;④生物实验操作;⑤DNA分子的结构;⑥伴性遗传和基因的分离定律的应用。25题以大鼠实验为情景考查动物的神经调节、激素调节、免疫调节、体温平衡调节、血糖平衡调节和内环境稳态的基础知识。26题以柱形图和坐标图为情景考查色素在叶绿体中的分布、色素的提取和分离、光合作用和细胞呼吸的基础知识。27题以坐标图和过程图为情境考查种群的数量增长和种群密度调查，群落的结构和演替，生态系统的物质循环、能量流动和稳定性的基础知识。28题以果蝇实验为情景考查基因的分离定律和自由组合定律、概率和频率的相关计算、基因突变和染色体变异的基础知识。35题以玉米的深加工为情境考查微生物的培养和数量测定，生物材料中特定成分的提取，酶的固定化和PCR技术的基本原理和方法。36题以培育生产药物蛋白的转htPA基因母羊为情境考查基因工程、细胞工程和胚胎工程的基础知识。
二、能力考查全面到位，立意创新
《考试说明》中生物学科的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力4个方面，每种能力有具体的考查目标。
理解能力是最基本的能力。12道题目都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对理解能力目标(1)的考查。第3、5、6、25、26、28题考查了用文字、图表及以数学方式描述生物知识的能力，是对理解能力目标(2)的考查。除第4题外的11道题都考查了运用生物学知识，通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理，做出判断或得出正确结论的能力，是对理解能力目标(3)的考查。
实验与探究能力是体现生物学科素养的能力。突出对实验能力的考查是2019年生物试题最为显著的特色。实验与探究能力的4个目标，试题考查到了3个。第2、4、26、35题考查了独立完成“生物知识内容表”所列生物实验的能力，是对实验与探究能力目标(1)的考查。第5、26、27题考查了对实验结果进行解释、分析的能力，是对实验与探究能力目标(2)的考查。第28题以灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交，在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇为情景考查对生物学问题进行初步探究的能力，是对实验与探究能力(3)的考查。
获取信息的能力是较高层次的能力目标要求。第3、5、6、26、27、28、35、36题的试题情境主要以示意图、坐标图或过程图的方式呈现，考查从所给材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力目标(1)的考查。第1题的考查内容选择2019年获诺贝尔奖生理奖和医学奖的研究内容“囊泡运输”，考查学生对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学进展的关注，是对获取信息的能力目标(2)的考查。
综合运用能力是最高层次的能力目标要求。第27题考查利用种群数量变化的知识解决持续利用海洋生物资源的相关问题。第35题考查利用生物技术解决玉米深加工生产中的相关问题。两题都考查学生联系实际，综合运用所学知识解决生产中的一些生物学问题的能力。
三、素养考查处处体现，形式多样
生物科学素养是科学素养的重要组成部分，它是一个人参加社会生活、生产实际和个人决策所需要的生物学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。
实验观察、比较归纳、推理判断、建立模型、假说—演绎、问题探究的学科方法，协调统一、稳态平衡、生物进化的学科思想，应用与生产、关注社会、生态保护的学科理念等都是生物科学素养的重要组成部分。
试题对生物学科素养考查处处体现。第2、4、5、25、26、28、35题共7道题目涉及到实验考查，考查考生实验观察、结果分析、问题探究的方法。第28(4)考查生物学研究中发现问题→作出假设→设计实验、验证假设→进行实验、得出结论的科学研究方法。第3、5、26(1)(2)、27(1)(3)考查了比较归纳、建立模型的方法。第6、28题以亲代和子代基因型或基因频率的推导为情景考查推理判断、假说—演绎的方法。第2、25、27(4)考查了协调统一、稳态平衡的生物学科思想。第27、35、36题考查了关注社会、应用与生产、保护环境的学科理念。
四、题目新颖文字精练，内容综合
试题设计巧妙新颖。如第3题以动物神经系统正常发育过程中神经细胞数量变化的调节示意图为情景考查对细胞凋亡、神经调节、免疫调节的理解，设计巧妙新颖。再如第6题以遗传系谱图为情景考查对X、Y染色体遗传的分析，与一般的遗传图系谱图题目的情景不同，很新颖。12道题目的文字都很精练，题干只有一、两句话。部分题目通过图示给出信息，题目的信息量很大、综合性强。如第2题以生命活动变化关系为主题考查四个方面的知识。第4题以实验操作为主题考查了四个实验操作。第1、25、26、27、28、35、36题都是以一个主题为线索考查多方面的知识、能力和素养，都具有很好的综合性。
综上所述，2019高考山东卷生物试题注重考查生物学科的主干知识、基础知识，并以知识为载体考查学生的学科能力和学科素养，具有很好的选拔功能，对中学生物学教学具有很好的引导作用，是一份成功的试题。
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