作文教学的有效策略|作文教学评课稿初中教师范文

2018-06-18 高考语文试题

  作文是语文很大的一个版块,得作文者得语文。关于作文教学评课稿的有哪些呢?下面是小编为你整理的内容,希望对你有帮助。

  作文教学评课稿篇一

  对于三年级的孩子来说,要求一定不能太高。基本要求主要有:

  1、乐于表达,对习作有兴趣、有自信心。

  2、留心周围的事物,能不拘形式的写下见闻、感受和想像。内容要有趣有序。

  3、习作中尝试运用习作中平时积累的语言,特别是有新鲜感的词句。

  4、学习修改习作中有明显错误的词句、标点。

  学生作文,首先遇到的困难是写什么的问题,因此作文指导要从内容入手。潘东辉老师正是这么做的,她在习作指导中,主要做了两件事,第一件是,明确内容范围,使学生明白写什么。另一项是拓宽思路,使人人有内容可写。在这个过程当中,学生对这次作文的要求越来越明确,对于写什么心里越来越有底,对于写好作文越来越自信。潘东辉老师善于营造轻松愉悦的学习氛围,用激励的,甚至挑战的语言把学生引入学习的情境当中。

  潘东辉老师的习作讲评也很有特色,讲评内容量比较大,学生参与比较多,体现了讲评是对习作的进一步指导的思想。第一环节,《猜猜我是谁》老师读学生习作,学生猜作者,这样对广大的学生来说,是激趣,对作者本人是激励,同时在听读当中强化了“要抓住特点”来介绍的意识。第二个环节叫《精彩题目套餐》,屏幕出现一系列题目,比如《胖兔子与食鸡狂》、《有个性的小太阳》、《自信的我》……等等,一看题目就知,有侧重写长相的、有侧重写性格的、有侧重写兴趣爱好的,也有些人把两三个方面结合起来写的。这样就让学生明白,可写的太多了。有些呢,学生自己还是没有想到的,如果再写自己的作文,还有更多可写的,这既是展示,又拓宽了写作的思路。第三个环节,潘东辉老师先指名让学生读片段,再让学生在小组中读自己作文中的精彩语句,然后推行代表在全班交流。这是省时高效的学生交流,在交流中,让学生真切地感受到怎样通过写独有的外貌、独有的脾气、独有的事情、独有的情感来展示一个独有的我。这是最具体的,最生动的怎样写的指导。第四个环节,指导学生怎样修改。潘东辉老师准确把握了修改习作中有明显错误的词句、标点的年段要求,习作当中的几句话,师生一起来修改,然后请同学帮忙修改,

  作文教学评课稿篇二

  一、说教材

  教材的地位与作用

  新课程标准强调指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,并在作文中表达真情实感.”

  长期以来,小学生害怕作文的现象相当普遍,他们视作文为苦差事.三年级又是“说话”过渡到“写作”的转折点,每到作文课,绞尽脑汁,生憋硬挤,编出一篇文交差了事,老师一遍遍地帮助他们修改,苦不堪言.针对小学生的作文现状,根据教材的编写特点以及学生的认知水平,为了更好地体现三维目标,我为本节课设计了如下教学目标:

  知识目标:领会介绍人物的基本要求,抓住人物的长相、穿着、神态等方面的特点.

  能力目标:在自我观察和相互提示下,写一段介绍自己或别人的话,注意抓住特点,按一定的顺序写下来.

  情感目标:激发学生写作兴趣,让学生乐写、爱写.

  教学重难点:我把“让学生领会介绍人物的其本要领,抓住特点,按一定的顺序去写要描写的人物”定为本节课的重难点. 二、说教法

  根据本节课的目标和内容,拟采用以下教学方法:

  1、激趣法:在课堂中设计讲故事环节、游戏环节,让学生在轻松愉快的氛围中进行写作,激发学生写作兴趣.

  2、情景教学法:心理学理论告诉我们:“学生的学习情绪直接影响学习效果.”基于这种理论的指导,教学中我创设一定的情境,吸引学生注意,激发学习热情.

  三、说学法

  为了使学生更好地完成本节课的任务,我将采用以下几种学法:

  1、交流法:学生互相交流习作;

  2、评价法:对同学的习作能正确地说出自己的看法进行评价,从而提高自身的口头表达能力.

  四、说教学过程

  在全面实施素质教育,切实减轻学生负担的形势下,传统的“板鸭式”教学必然有背于素质教育的要求,尤其是作文教学,若采取“板鸭式”的“满堂灌”,则老师“累”学生更“累”,老师讲得满头是汗,头头是道,学生却还是无从下笔,

  这是学生缺乏积极主动的学习态度,为此我们教学过程的设计应充分体现学生为“主”.教师为“辅”,以“导”促“写”,下面我就教学过程进行解说.

  (一)故事导入

  我给他们讲故事:古代有一个县要抓小偷,于是贴了张告示,告示上这样写着:个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不宽不窄.而后提问:根据告示上的提示能抓到小偷吗?孩子们都说告示上没有抓住人物特点写,抓不到小偷.由此我轻松地导入到课题——外貌描写.

  通过这种方法导入,让学生感到有趣、轻松,进而产生学习的冲动,带着一种轻松自如的心态投入到学习中去.

  (二)猜漫画

  “说话”可以丰富学生的语言训练,是写作的重要前提.在这一环节,我出示了许多名人漫画让学生猜,很多同学一眼就认出了潘长江和毕福剑,我问孩子们:你们怎么一眼就认出了他们?孩子们都说漫画抓住了人物特点,于是我又让孩子们看看漫画家抓住了人物哪些方面的特点,引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说.这样让学生多说,会让学生达到出口成章的程度.

  (三)评一评、写一写、猜一猜

  苏霍姆林斯基认为:“任何一种教育现象,孩子在其中越少感觉到教育的意图,它的教育效果就越大.”这个环节中我并没有直接要孩子们写作文,而是先出示一张他们都熟悉的人的图片,老师朗读出一段不完整的文字,让学生评价,从中引导学生按顺序去说,并把人物特点说生动,然后让学生观察在场同学或老师,并用文字给他们或自己画肖像画.在这里我并没有直白地说要写作文,但学生已经在写了,面且是兴致盎然地写.写好后做游戏:猜猜我是谁——学生有感情地读自己的习作,其他同学认真听,听到与自己相关的特点就站起来,如果没有按要求写的,全班交流,共同修改.形式比较活泼有趣,又为学生提供了写作素材,让学

  学生写起来也有话说,这样既生在玩中学,学生也因此感受不到写作文枯燥,

  强化了教学重难点,又让孩子们想写,喜欢上了写作文.

  四、课后巩固练习

  前苏联教育家巴班斯基强调:“教的最优化必顺落实到学的最优化.”为了巩固知识,我设计了练习:我的妈妈.然后结合板书加以引导,这样即回顾了本节课的教学内容,有助于学生知识能力的迁移,又训练学生养成良好的观察习惯,学做生活的有心人.

  板书在一节课当中起到画龙点睛的作用,我的板书突出了本节课的主要内容,让人一目了然.

  作文教学评课稿篇三

  尊敬的各位评委老师:

  你们好!我今天说的课题是〈〈读写结合说真话,抒真情〉〉。下面我从四个方面

  说这堂课的设计:

  一、 说教材。

  为了更好的引导学生,让学生关注生活,关注社会,达到读写结合说真话抒

  真情的目的。我选择了一则新闻材料:《中国专家谈伊拉克战争》。在读写结合的

  基础上,让学生对伊拉克战争有进一步的了解。我们学生和全世界人民一样都在

  关注着一个焦点。围绕第二次海湾战争,你能说些什么,又由此想到了什么。仁

  者见仁,智者见智。因为生活是写作的第一源泉,有了这样的生活素材,我相信

  学生一定能够写出好的文章。

  本节课的训练重点就是让学生说真话,抒真情。

  二、 说教法。

  为了创设一个良好的读写氛围,更好的激发学生的写作激情,圆满的完成这

  次的教学任务,我采取了以下的教学方法:

  1、 谈话法。通过谈话给学生以亲切感,进一步缩短师生之间的距离,加强师生

  之间的感情交流,来激发学生的创造激情。

  2、 分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕

  发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论,各抒己见、畅说欲言。

  3、 巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时

  候,老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津,让学生茅塞顿开。

  4、当堂评定法。学生写完作文,小组评改后,当堂进行评定,选出几篇典型的

  文章集体点评,对他们的优点闪光之处当众给予表扬,尤其是有创意的地方给以

  热情的鼓励,增强他们的成功欲。对于一般的文章,指出需要改进的地方,以帮

  助其提高写作水平。

  三、 说学法

  为了让学生更好的的完成这次写作任务,我将采用以下几种学习方法:

  1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后,让学生参与到小组中去,发表个人的看法,

  听取别人的见解,共同探究。

  2、快速成文法。通过共同商讨,把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思,

  倾注于笔端,变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己

  3、学生修改法。个人自改后,分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流,

  提高他们鉴析文章的能力。

  4、集体改。让学生对典型的文章共同探讨,共同提高。

  四、 说教学过程

  (一).与学生谈话,增进师生的感情,并导入新课。导入语:街头巷尾,茶余

  饭后我们听到最多的是什么?我们全世界人民都在关注着什么?那就是美伊第

  二次海湾战争。此时此刻,那残酷的战争还在继续着,那惨不忍睹的悲剧还在上

  演着。对于这次海湾战争,你想说些什么,或由这次战争你想到了些什么。今天

  我们这节课就让我们走近海湾。

  (二)发放材料,阅读材料。

  (三)小组内交流体会感受。也可以跨小组讨论。学习小组,可自由结合。以5

  人为单位。组长由自己的组员推荐。

  (四).讨论:1.你对美国和伊拉克这两个国家知多少。(个人想,小组讨论) 2.你

  对海湾战争知多少。(个人想,小组讨论)

  (幻灯片)展示第一次海湾战争、这次海湾战争及与之相关的图片和内容。尤其

  是在医院里的悲惨一幕。

  (三).作文片断练习。

  (四).快速修改;

  1.个人改。学生完文之后,自我修改。

  2.个人修改完毕,让学生讨论;什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改

  的依据。老师根据实际情况可略作补充。

  3.小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的

  地方,小组内部可以进行讨论,如果还不能确定,小组之间可以商榷。也可以让

  老师也参与进去参加讨论。

  4.集体评改:由学生自由推荐文章共同评改。(文章内容通过幻灯片展示)让学

  生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章

  的题目,构思立意,语言表达等方面归纳。

  (五)由学生自己总结,本节课的收获。

  (六)板书设计: 走近海湾

  题目新颖的: 构思立意好的: 创新的: 语言表达美的:

  三年级作文《我爱吃的水果》说课稿 苏颖颖

  执教教师:苏颖

  说教材:本课选自三级教材第四讲,有了前面三讲《从此不怕写作文》、《写好我喜爱的动物》、《写好我喜爱的小物件》的基础,学生已经初步了解了要按照一定顺序介绍事物的外形特点的方法,但是在运用上还不是很自如。

  因此,在这节课上,我准备完成这样几个教学目标:知识与技能1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果;2、在阅读范文中积累好词佳句,并灵活运用在自己的习作中;3习作中要做到语句通畅与连贯,用词准确。过程与方法1、学会运用多种感官进行观察,把水果的几个方面说清楚。情感态度价值观1、培养学生的习作兴趣,并具有仔细观察水果和蔬菜的愿望。

  说重难点:能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果及蔬菜。

  说理念:《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话:激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。三年级学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,所以我在这节课的教学中注重提高他们的习作兴趣,打消畏难情绪。

  说教法:《语文课程标准》提出“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容

  或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来”。在这节课中我充分调动学生身上的“五员大将”——眼、手、鼻、口、心,同时又创设多个情景,以此调动学生的学习的兴趣,引导学生从说到写。另外,作文源于生活,重在积累,得益于练笔。作文过程是观察、活动、思维、想象、表达等有序的训练的过程,而整个过程需要对话的支持。三年级学生刚学习作文,他们需要在交流互动中借鉴、模仿、领悟、创新。这节课我通过生活中的素材,创设情境,平等对话,做到“我口说我心,我手写我心”,在一定程度上能解决学生写的困难的问题。

  教学准备:教师准备课件 题篇 香蕉一个 学生每人带一种爱吃的水果

  教学过程:

  教学情景一:看图说话,激趣导入

  师:金色的秋天来了,爱吃水果的同学可以一饱口福了,因为许多水果正绽放着它们成熟的笑脸,等待着我们去品尝呢?快来看一看都有谁在等待我们吧!(课件出示水果图片)

  师:说说你看到什么?紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。红红的大苹果。

  师:你最爱吃什么水果?因为什么?今天我们就来说说《我爱吃的水果》(板书课题) 在此,我创设了一个情境。所谓的情境是指:根据教学的需要,把学生带入真实或虚拟的场景、氛围、活动之中,使外部的环境与学生内心的情感建立密切的联系,强调通过观察、感知、体验唤起学生的思维、想象。在这样的情境中,教师语言的描述,情感的传送,起到主导的作用。所以一开始我就创设了这样的情景,从而激发兴趣,渲染气氛,为下面的活动对话奠定基础。

  教学情景二:欣赏习作,指导观察

  师:我知道你们今天也带来自己最爱吃的水果,请拿出来。

  师:我们可以用身体的什么器官去了解它呢?

  老师边引说边板书 ,用眼睛(看),看什么 ?(形状、颜色 )

  用手(摸),摸什么?(表面)

  用鼻子(闻),闻什么?(气味)

  用口(尝),尝什么?(味道)

  师:你们都有喜欢的水果,猜老师最喜欢吃什么呢?老师最喜欢吃的水果是香蕉。 师:(手拿出香蕉)看香蕉是什么颜色?淡黄。土黄。

  师:请同学摸一下,并说说摸的感觉,好吗?很光滑。

  师:闻一下,又怎样?很香。

  师:(把香蕉打开)说说里面的样子。奶黄色

  师:(请学生吃)说说你吃的味道和感觉。香甜 甜滋滋 软乎乎 。

  师:刚才大家说得不错,能不能把刚刚说的连成一段话说一说呢?学生自由说,指名说。 师:老师把它写成一段话,自由读,并且比较一下,你更喜欢谁说的呢?为什么?可以动笔画一画。

  (出示)瞧,香蕉弯弯的,像月牙,又像小船。它穿着淡黄色的外衣,顶端的枝柄就像绑了一个小辫子,显得十分可爱。我用手摸一摸,它的皮非常光滑,把它靠近鼻子闻一闻,一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来,露出奶黄色的果肉,我忍不住轻轻地咬上一口,软乎乎,甜滋滋的,叫人吃了还想再吃。

  师:说说这段话有哪些写得好的地方。(按顺序、比喻、拟人,好词)


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