教学目标：
1、会写14个生字，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。
2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。
3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。
教学难点：
体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。
课前谈话：
做一个和“专”有关的猜词游戏
孩子们，今天我们学校迎来了很多客人，他们都是语文老师，对学习语文很有研究，我们可以叫他们——语文专家。接下来，我们就来做一个和专有关的猜词游戏，大家想不想玩?
咱们平湖的街头开着许多店，专门经营一种品牌的店，我们称——专卖店，比如艾来依专卖店，你知道哪些专卖店?(蓝猫专卖店、悦来春专卖店……)
孩子们，我们学校与英雄结下了四十多年的情缘。有一年，《浙江日报》的记者专门对我们校长就学校的英雄教育进行了一次访问，写下了一篇长达三千多字的报道，像这样的访问叫——(专访)
那，专门为重要乘客，重要货物而增开的列车又叫什么呢?(专列)
请大家仔细听，老师说的是哪一种专列：
特别为民工提供方便的列车叫——民工专列
专门为灾区人民送去紧要物资的列车叫——救灾物资专列
孩子们真棒，我们上课了，好吗?
教学流程：
一、直接出示课题。
师：孩子们，今天，这让我们一起走进——燕子专列，专注地看老师写课题。(板书)
师：谁来读课题——燕子专列，大家一起读——燕子专列
师：你觉得“燕子专列”是什么意思?——(专门为燕子准备的列车)。老师相信昨天预习时，你一看到课题，脑海中肯定升起了这样的疑问——(这是一列怎样的火车呢?燕子自己会飞，为什么要坐上专列?)
师：同学们提出的问题很有价值。
二、初读课文，整体把握。
1、自己读通课文
师：让我们带着问题，自己来读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。
(生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。)
2、认读新词。课件出示：
欧洲 瑞士 麻烦 成千上万 唧唧喳喳
启程 特殊 疲劳 气温骤降 皑皑白雪
舒适 政府 呼吁 长途跋涉 饥寒交迫
车厢 覆盖 致谢 濒临死亡 料峭的春寒
师：课文中出现了很多生字新词，指名分行读
第一行：读准“麻烦”(“烦”是轻声)指名、齐读
第二行：读准“骤”(翘舌音)、料峭。指名、齐读
第三行：读准“涉”(翘舌音)指名、齐读
第四行：读准“濒、料峭”。指名、齐读
3、指名分自然段读课文，疏通课文
师：读准了生字新词，现在，老师要请几个同学分自然段读课文，课文中出现了一些长句子，看看大家是否把课文读正确，读通顺了。(指名轮流读课文)
(老师和同学都要用心聆听，读错的地方要随时插入，可以请同学指出来，难读的地方老师要自己出手。问题指出之后，要请这位同学纠正过来。)
三、了解“燕子专列”
师：课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(指名交流)
点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。
师：从句子中你读懂了什么?
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。(请你具体说一说。)
生2、这列列车正准备启程。(什么叫“启程”啊?——出发、启动、上路)
生3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。
师：谁来读一读这两个句子。指导“——”停顿。(指导好了，再指名读，齐读)
四、感悟“燕子处境”
师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?请大家自由读第二自然段，划出相关的句子。
指名交流，出示：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。
师：会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词?(板书：麻烦)
师：燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢?请你默读这段话，想一想你是从哪个词或哪个地方看出来燕子遇到了什么麻烦，为什么?
随生点红：
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。(寒冷和饥饿)
燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳(疲劳)，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。(死亡的危险)
预设句子1：
生1：我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了(寒冷)麻烦。因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。(请你读，用你的朗读告诉大家)
生2：我从“风雪不止”这个词中知道了……。这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气非常寒冷。
师：读着“风雪不止”，你仿佛看到了怎样的画面?(风不停地刮着，雪不停地下着，整个世界一片洁白。)
师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。
师：气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个?(天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等)
生3：我从“几乎所有昆虫都被冻死了”知道了……燕子没有东西吃，它们是又冷又饿。
师：是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说——(饥寒交迫)燕子的处境是多么危险啊!请男生来读读这个句子。(男生——齐读)。
预设句子2：
师：除了寒冷、饥饿，燕子还遇到了什么麻烦?
生1：我从“长途跋涉”中知道燕子遇到了麻烦，它已经飞了很长的路，快飞不动了。
师：孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三点水，表示过河。
跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过——飞过——飞过——还飞过----(辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山、)
师：它们飞越了千山万水，这一路飞来，燕子是多么艰辛啊!
指名读。
生1读，师：飞得真辛苦呀!
生2读，师：飞的路真长呀!
生2、我从“非常疲劳”中看出……燕子已经飞不动了。
师：是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是5000多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点，这里不用“非常疲劳”，你会用哪个词(筋疲力尽)(请他读，读出燕子的疲惫。)
生3：我从“饥寒交迫”中知道……燕子又冷又饿，快要不行了。
生4：我从“濒临死亡“中知道……燕子快要死了。
师：“濒“在字典中有两种解释，你选哪一种?濒临死亡指的就是——将要死了，快要死了，马上要死了。
师：此时此刻，你觉得燕子遇到的仅仅是一般的麻烦吗?(不是)，那是——(不幸、灾难、死亡的威胁、生命的挑战)
可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到——担心、焦急 、难过……
把你的担心读出来——
把你的焦急读出来——
把你的难过读出来——
女生读，齐读
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